情境式教學(xué)在生物課堂上的應(yīng)用

在生物課堂上，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，這些都可以通過創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中尋求解決。現(xiàn)以《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課為例，探索情境式教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用。

情境1：教師出示兩張圖片讓學(xué)生觀察。圖片A植株挺拔、圖片B植株萎蔫。問學(xué)生：生長狀況相同的兩株植物移栽相同一段時(shí)間后，為什么生長狀態(tài)不一樣？

學(xué)生做出各種猜想，教師先不做結(jié)論。（剩余938字）