運(yùn)用歌謠輔助教學(xué)phonics的課堂實(shí)踐

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一、問(wèn)題的提出

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音和單詞識(shí)存在幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)過(guò)于側(cè)重于理論傳授，導(dǎo)致教學(xué)方法單一且缺乏吸引力。其次，學(xué)生主要依賴死記硬背來(lái)記憶單詞，缺少系統(tǒng)的拼讀訓(xùn)練，這不僅導(dǎo)致單詞遺忘率高，也降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，影響了他們實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。最后，Phonics作為一種在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家廣泛使用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在適應(yīng)性問(wèn)題。（剩余1745字）