基于TPACK理論的“運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”教學(xué)實(shí)踐與思考

基于結(jié)合學(xué)科教學(xué)知識與信息技術(shù)的思考，馬修·科勒（MatthewJ.Koehler）和龐雅·米什沙（PunyaMishra）提出了一種整合信息技術(shù)與學(xué)科知識的新型理論架構(gòu)TPACK（TechnologicalPedagogical AndContentKnowledge，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識），該架構(gòu)包含三種基礎(chǔ)知識要素，分別是學(xué)科知識（CK）教學(xué)法知識（PK）與科技知識（TK），在一理論架構(gòu)下，教師需要努力掌握學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)，思考技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)方法的適應(yīng)性，進(jìn)而不斷提升教師將技術(shù)應(yīng)用到課堂的能力，同時(shí)，該架構(gòu)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多參與課堂的時(shí)間與空間，從而讓整個(gè)教與學(xué)的過程更具互動(dòng)性、科學(xué)性。（剩余2479字）