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課內(nèi)外一體化探索式教學堅持學習立場,以終為始逆向設(shè)計課堂教學程序。這種教學方式指向?qū)W生自主認知策略的反思,幫助學生實現(xiàn)思維的躍升。本文以《牛頓第一定律》為例,從內(nèi)在邏輯、實施路徑、課例闡述三個方面詳細闡釋。
一、課內(nèi)外一體化探索式教學的內(nèi)在邏輯
課內(nèi)外一體化探索式教學程式有三個核心元素:一是學習過程的具化與生成;二是學習方式的多邊與交互;三是學習成果的提煉與分享。(剩余2071字)
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課內(nèi)外一體化探索式教學程式的內(nèi)在邏輯與實施路徑
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