中學(xué)語文·下旬

2025年04期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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語文學(xué)科觀念的特征、意蘊及生成路徑 摘要語文學(xué)科觀念是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過持續(xù)積累認知經(jīng)驗而主動建構(gòu)的一種思想體系。它對語文學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，不僅能夠幫助學(xué)生不斷提升語文能力，還能促進思維的深化，同時與語文學(xué)科核心素養(yǎng)相契合。因此，在教學(xué)實踐中，要在探究、把...
初中語文課程知識體系構(gòu)建探析 摘要圍繞新課標視域下初中語文課程知識體系的構(gòu)建展開探討，分為現(xiàn)實圖景、構(gòu)建路徑和未來演進、意蘊指向四個部分。首先，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向、內(nèi)容體系整合及評價方式多元等方面分析當(dāng)前語文課程知識體系的現(xiàn)狀與問題；其次，提出通過學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)計、數(shù)...
初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐研究 摘要新一輪語文課程改革強調(diào)學(xué)科教學(xué)的整合，促進學(xué)生全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)科間的聯(lián)系，充分利用學(xué)校和社會的各種資源，將語文、歷史、地理等課程整合起來，形成綜合性教學(xué)方案。對初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐進行深...
聚焦大概念，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí) 摘要在高中語文教學(xué)中，由于閱讀和寫作被視為兩個獨立的部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重一方，沒有讀寫結(jié)合的意識。有鑒于此，深入探討如何在大單元視角下開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，通過整合精選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行讀后仿寫續(xù)寫活動，深化讀寫結(jié)合的教學(xué)...
指向“教學(xué)評一體化”的單元整體教學(xué) 摘要初中語文以單元為整體開展教學(xué)，融合了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等內(nèi)容，要求廣大師生進一步優(yōu)化“教”與“學(xué)”的方法。在新課標“教學(xué)評一體化”的理念下，結(jié)合單元整體教學(xué)的特點，反思當(dāng)前語文教學(xué)中“教”“學(xué)”“評”不...

基于敘述視角的文言文深度教學(xué) 摘要文本生命整體性根植于語言之中。要領(lǐng)略文本魅力，需深入探究語言精髓。教學(xué)敘事類文言作品，應(yīng)運用敘事學(xué)理論，轉(zhuǎn)變敘述視角，重新詮釋故事，設(shè)計啟發(fā)性活動，實現(xiàn)多元化、多維度解讀，激發(fā)學(xué)生思考，推動深入探究，以達到文言文深度教學(xué)的目的。關(guān)...
語言建構(gòu)與運用視域下的文言文教學(xué)方法探析 摘要語言建構(gòu)與運用作為語文核心素養(yǎng)的基石與核心，對于推動語文學(xué)科其他三項素養(yǎng)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。立足于提高語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，深入探討文言文閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文所蘊含的思想、審美及文化價值，提升文言文教學(xué)實效。關(guān)鍵詞語...
初中古詩文深度學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè) 摘要深度學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，正逐步成為教育領(lǐng)域的研究熱點。古詩文作為中華文化的瑰寶，其教學(xué)不僅是傳承文化、弘揚民族精神的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的有效方式。從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，探討初中古詩文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)...
審美鑒賞與創(chuàng)造視域下杜甫詩歌的教學(xué)探索 摘要在高中階段的語文教學(xué)實踐中，杜甫的詩歌教學(xué)不僅肩負著傳承文化遺產(chǎn)與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，而且是培養(yǎng)學(xué)生審美評判與創(chuàng)新能力的重要平臺。在新時代教育背景下，如何借助詩歌教學(xué)活動，增強學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力，已成為一個亟需深入探究的議題。...
李白詩歌的用典及教學(xué) 摘要李白詩歌的用典可謂達到了出神入化的地步。李白詩歌的用典及教學(xué)，是課堂教學(xué)的重難點。為此，要搞清楚典故定義、用典判定方法、常見用典類型，明確如何用典抒情、用典敘事、用典展現(xiàn)思想，以及如何運用典故傳承古代文化等相關(guān)問題。關(guān)鍵詞李白詩...
高中生如何賞析詩歌 摘要讓高中生學(xué)會賞析詩歌，不僅可以加深對詩歌內(nèi)涵的理解，更能提高語文分析能力，拓展人生視野。結(jié)合具體詩歌文本，探究高中生進行詩歌賞析的步驟及本文分析環(huán)節(jié)，有助于提高詩歌教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀鑒賞能力。關(guān)鍵詞高中生賞析詩歌方...
人工智能背景下高中語文跨媒介閱讀教學(xué)模式構(gòu)建 摘要隨著高中語文教學(xué)改革深入開展，為了構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀教學(xué)模式，教師要充分借助人工智能技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更加積極參與到語文閱讀活動中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐水平提升提供有效助力。通過探索高中語文閱讀課堂運用人工智能技...
初中語文教學(xué)中批注式閱讀方法的運用 摘要初中語文教學(xué)應(yīng)積極探索、實施批注式閱讀教學(xué)，構(gòu)建讀、思、寫相結(jié)合的教學(xué)模式。這不僅能有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和創(chuàng)作。以統(tǒng)編初中七年級上冊《濟南的冬天》為例，對語文教學(xué)中批注式閱讀方法的實施進行系統(tǒng)性的探討，提出切...
詩意美 摘要《驛路梨花》富有濃郁的詩意美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將詩意美作為研讀的核心探究點，從環(huán)境美、人物美、藝術(shù)美等不同維度進行分析探究，促進學(xué)生對文本內(nèi)涵的深度理解。關(guān)鍵詞《驛路梨花》詩意美探究點環(huán)境人物藝術(shù) 語文教學(xué)中，根據(jù)不同...
架構(gòu)·疏導(dǎo)·探索 摘要在“碎片化”信息充斥的時代，開展整本書閱讀對高中生系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)的形成和語言能力的培養(yǎng)具有重要意義。以《鄉(xiāng)土中國》一書為例，從架構(gòu)、疏導(dǎo)和探索三個方面探討整本書閱讀教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生對經(jīng)典社科著作的閱讀興趣，促進其學(xué)科知識的內(nèi)化...
基于百家爭鳴的多文對讀閱讀教學(xué) 摘要互文性理論可闡釋文本間關(guān)系，支撐關(guān)系為核心的解讀模式。因此，將互文性理論與群文教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建出新的變體，即“多文對讀”閱讀教學(xué)策略，并以統(tǒng)編高中《語文》選擇性必修上冊第二單元“百家爭鳴”為例，開展串聯(lián)閱讀、鏡照閱讀、交互閱讀等形態(tài)...
群文閱讀在高中語文教學(xué)中的運用 摘要為構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，落實以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，發(fā)揮語文課程的獨特育人價值，高中語文閱讀教學(xué)要突破單篇教學(xué)的局限性。以群文閱讀教學(xué)引領(lǐng)高中語文教學(xué)是增強學(xué)生主體意識的有效途徑。為此，以屈原作品為例，探討群文閱讀在高中語文教學(xué)中的...
單元整體教學(xué)視域下浸潤家國情懷的群文閱讀 摘要中華民族源遠流長的家國情懷是語文育人中不可或缺的組成部分。單元整體教學(xué)視域下的群文閱讀教學(xué)能實現(xiàn)單元整體教學(xué)和群文閱讀的優(yōu)勢互補，能讓學(xué)生浸潤于古詩文濃厚的家國情懷中。探究單元整體教學(xué)視域下浸潤家國情懷的群文閱讀教學(xué)的實踐路徑及其策...
群文閱讀視域下的高中語文大單元教學(xué) 摘要群文閱讀作為一種結(jié)構(gòu)化、整體化的閱讀教學(xué)模式，有助于學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)的生成。群文閱讀的核心思想與大單元閱讀教學(xué)相契合，為此，應(yīng)明確群文閱讀視域下高中語文大單元閱讀教學(xué)的積極意義，分析群文閱讀視域下高中語文大單元閱讀教學(xué)的設(shè)計思...
整合小說“人物與敘述”的群文閱讀教學(xué)策略 摘要從整合小說“人物與敘述”入手，通過具體的教學(xué)規(guī)劃展示設(shè)計意圖，總結(jié)教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略：閱讀前提供知識支架，給予學(xué)生進入文本的路徑；教師分享“敘述六字法”，激發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的熱情；指向明確的閱讀、刪改與對比等任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的高階...
指向深度學(xué)習(xí)的初中語文群文閱讀教學(xué)研究 摘要新課改提倡開展語文教學(xué)時應(yīng)以教材為基點，引入課外文本資源，開展群文閱讀活動。基于深度學(xué)習(xí)理念開展初中語文群文閱讀教學(xué)時，要準確把握群文閱讀的教學(xué)原則，如注重深度理解、體現(xiàn)合理梯度和促進主動參與的原則；探究、運用群文閱讀的教學(xué)策略，如...
以情境活動鉆探山水游記的精神內(nèi)核 摘要山水游記教學(xué)中，教師常局限于表面解讀，忽視深層細節(jié)，導(dǎo)致主旨理解不透徹、教學(xué)價值發(fā)掘不充分。為此，要積極開展有效的情境活動，以情境活動引導(dǎo)學(xué)生深入鉆探山水游記的精神內(nèi)核。即以持續(xù)性導(dǎo)學(xué)，整體熟悉文本；以遞進式導(dǎo)問，在“形散”處感知情...
深度學(xué)習(xí)理論在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 摘要在教育改革不斷深入的背景下，高中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，而閱讀教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，對推動學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展有著不可替代的作用。深度學(xué)習(xí)理論下的高中語文閱讀教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心投入教學(xué)活動中，并在...
《漁家傲》《如夢令》的聯(lián)讀教學(xué)研究 摘要古詩詞是初中語文課程體系中的重要組成部分，是實現(xiàn)審美創(chuàng)造、文化自信等核心素養(yǎng)目標的主要載體。為了創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)的課程目標，教師可以采用聯(lián)讀教學(xué)方法，將具有相關(guān)性的古詩詞作為教學(xué)對象，從解讀文本、立足情境和聚焦任務(wù)等...
初高中語文跨學(xué)段議論文寫作的銜接路徑 摘要議論文寫作是學(xué)生要重點學(xué)習(xí)和掌握的技能。由于當(dāng)前初高中語文階段學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不連貫、銜接程度不夠等問題，許多教師和學(xué)生忽視對初高中語文跨學(xué)段議論文的教學(xué)和訓(xùn)練。對此，清醒認識初高中語文跨學(xué)段議論文寫作的意義，通過構(gòu)建議論文寫作系統(tǒng)化教...
初中語文人物作文寫作教學(xué)指導(dǎo) 摘要在初中語文人物作文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化寫作方式，積累寫作素材，能幫助學(xué)生提升人物作文的寫作能力，培養(yǎng)其觀察、分析與表達的綜合素養(yǎng)。探討初中語文人物作文寫作教學(xué)的有效策略，通過引入人物故事激發(fā)寫作興趣、顛覆固定模式實現(xiàn)文隨人變...
依托小說教學(xué)提升初中生記敘文寫作能力 摘要為了提升初中生的記敘文寫作能力，應(yīng)深入分析小說及記敘文寫作教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前記敘文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一系列有針對性的策略，包括通過改寫、模擬創(chuàng)作、續(xù)寫故事等多樣化的寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧；著重培養(yǎng)學(xué)生寫人、敘事、繪景以及主旨...
面向現(xiàn)實的創(chuàng)意敘事教學(xué)策略 摘要為了避免學(xué)生寫作的僵化，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)策略，推進學(xué)生創(chuàng)意敘事，活化思路。在敘事文章的寫作中，首先應(yīng)深入分析矛盾，借助第一人稱視角對事件各個側(cè)面進行深度分析。其次優(yōu)化寫作技法，借助倒敘的手法將結(jié)局前置，提供一個個謎團等待解決，提...
論初中語文情境化教學(xué)設(shè)計 摘要在促進情境化課堂教學(xué)實踐中，以創(chuàng)設(shè)情境為支撐，拓展學(xué)生學(xué)語文、用語文的思維空間。把情境微閱讀作為驅(qū)動方式，搭建任務(wù)支架，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究、解決問題的興趣，在自主、合作、探究中走進情境化課堂，改變學(xué)生課堂游離現(xiàn)狀，實現(xiàn)從“以教為主”...

《蘇武傳》中衛(wèi)律與李陵的形象分析 摘要《蘇武傳》中蘇武受匈奴內(nèi)部的謀反案牽連而被審訊、囚禁，衛(wèi)律、李陵受命勸降蘇武過程中表現(xiàn)出他們對匈奴與漢廷不同的真心及對蘇武不同的態(tài)度，體現(xiàn)出兩人不同的形象特點。關(guān)鍵詞《蘇武傳》衛(wèi)律李陵形象《蘇武傳》中蘇武因為出使匈奴的副...
從“知人論世”到“作者已死” 摘要從“知人論世”或“作者已死”的角度來解讀《再塑生命的人》會有不同的閱讀效果，通過分析兩種角度對文本的解讀，捕捉閱讀中常被忽視的細節(jié)與詮釋作品和了解作者的多樣化視角，以此實現(xiàn)文本的深度閱讀任務(wù)。關(guān)鍵詞知人論世作者已死《再塑生命...

初中語文課堂表現(xiàn)性評價的不足及完善策略 摘要課程改革背景下，語文課程表現(xiàn)性評價將重點置于觀察與評估學(xué)生在課堂活動中的真實表現(xiàn)上。目前，初中語文課堂教學(xué)評估，特別是表現(xiàn)性評估方面存在許多誤區(qū)。從初中語文課堂表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵、特征出發(fā)，深刻探討初中語文課堂表現(xiàn)性評價的不足以及相...
表現(xiàn)性評價在初中語文整本書閱讀中的應(yīng)用 摘要表現(xiàn)性評價是關(guān)注學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度、創(chuàng)新思維等多方面水平的評價理念，強調(diào)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程。將表現(xiàn)性評價理念應(yīng)用到初中整本書閱讀教學(xué)中，教師可以布置“立足情境參與的口頭表現(xiàn)”“立足問題理解的書面表現(xiàn)”“立足專題探究的展示表現(xiàn)”...
初中語文作業(yè)設(shè)計與實施的有效性策略 摘要作業(yè)是學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，作業(yè)設(shè)計與實施是評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要組成部分，是檢測教師教學(xué)效果、改進教學(xué)方法的必要步驟，是學(xué)校加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，語文教師要高度重視作業(yè)的育人功效，緊扣學(xué)科特...
大單元指向下的初中語文情境化作業(yè)設(shè)計 摘要情境化指的是將概念性知識、技能與真實具體的生活需求相連接的過程。初中語文作業(yè)的情景化有助于學(xué)生全面調(diào)動學(xué)科綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對其增進學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)習(xí)效能具有積極作用。從大單元理論出發(fā)，以魯迅作品研讀主題作業(yè)為例進行初中語文情...

一波三折的“三復(fù)式”敘事 摘要一波三折的敘事藝術(shù)彰顯著回環(huán)往復(fù)的敘事美感。以《三打白骨精》《三調(diào)芭蕉扇》為例解讀“三復(fù)式”結(jié)構(gòu)的藝術(shù)美感，領(lǐng)略情節(jié)的同中求異美、人物形象的豐富立體美及矛盾的鏈式發(fā)展美。深度解讀“三復(fù)式”故事類型的藝術(shù)魅力，有利于讀者更深入了解文章...
堅守文化自信　延續(xù)文化根脈 摘要為了推動“立德樹人”教學(xué)目標的落實，教師必須從知識教學(xué)中跳出來，通過深挖文章的文化與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟中華悠久歷史的文化積淀，促使學(xué)生樹立起傳承傳統(tǒng)文化的意識。以初中語文為研究對象，深刻認識傳統(tǒng)文化在初中語文課堂滲透的意義，創(chuàng)設(shè)多...
統(tǒng)編初中語文教材中紅色語篇的育人之策 摘要 “立德樹人”是教育之根本。在統(tǒng)編初中語文教材中，編選了很多優(yōu)質(zhì)的紅色語篇，它們具有積極向上的正能量精神，在這種積極向上的精神引領(lǐng)下，當(dāng)代學(xué)生能從中汲取力量、砥礪前行。聚焦統(tǒng)編初中語文教材，梳理教材中的紅色語篇資源，探討其中的育人之策...
農(nóng)村中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的困境及突破路徑 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不容忽視的重要作用。對于農(nóng)村地區(qū)而言，中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在實施過程中面臨多方面的困境，例如師資培訓(xùn)不足、課程設(shè)計難以充分融合不同學(xué)科的內(nèi)容、...
初中語文實踐育人模式的創(chuàng)新行動談 摘要通過“基點·力點·融點”三個維度實現(xiàn)初中語文課程育人模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，具有重要意義。無論是以“閱讀”為核心的實踐育人底色，還是以“反思”為核心的實踐育人行為，抑或是以“文化”為核心的實踐育人規(guī)劃，都對培養(yǎng)出具有良...
小升初語文教學(xué)銜接問題與應(yīng)對策略 摘要在新課標背景下，小學(xué)與初中語文教學(xué)的銜接存在一些問題，包括課本內(nèi)容的銜接、教師思想的銜接、教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)要求的銜接等。針對小升初語文教學(xué)銜接存在的問題，從教師、學(xué)生以及教材等方面展開分析，并有針對性地提出應(yīng)對策略，為提升教學(xué)質(zhì)...