教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版

2025年08期

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本刊辦刊宗旨是：著眼于新世紀(jì)我國(guó)教育改革和發(fā)展的新勢(shì)，全國(guó)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面做好三個(gè)服務(wù)，即：為中小學(xué)教育科研... 展開(kāi)

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身教重于言傳 經(jīng)常聽(tīng)一些老師嘮叨，道理講了很多遍，可有的學(xué)生依然把他的話當(dāng)耳旁風(fēng)，一點(diǎn)不往心里去。他們除了無(wú)奈、苦笑或者埋怨孩子不懂事，實(shí)在無(wú)計(jì)可施。對(duì)于這種現(xiàn)象，其實(shí)我們最該做的是先反思自己，我們是否設(shè)身處地的從學(xué)生的角度考慮過(guò)，他們想要的是什么，我們...

建構(gòu)+協(xié)同：英語(yǔ)低段口語(yǔ)評(píng)價(jià)項(xiàng)目化活動(dòng)的校本實(shí)踐路徑 摘要：口語(yǔ)評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)低段教學(xué)過(guò)程中十分重要的一環(huán)。教師針對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)項(xiàng)目化活動(dòng)中出現(xiàn)的易淺步于“知”和易止步于“練”的實(shí)際之困，以英語(yǔ)游考嘉年華活動(dòng)為例，探討以項(xiàng)目化引領(lǐng)的有效口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，這個(gè)過(guò)程以“評(píng)價(jià)帶動(dòng)課程實(shí)施”，從而以“...

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究 摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞占據(jù)著舉足輕重的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)認(rèn)真營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，深度挖掘詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并借助多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在新時(shí)代教...
傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入與傳承 摘要：通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目、與現(xiàn)代社會(huì)的融合、專(zhuān)題教學(xué)的設(shè)置，指出目前傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一、實(shí)踐活動(dòng)不足等問(wèn)題。由此提出利用優(yōu)化教材內(nèi)容，平衡經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系;創(chuàng)新教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)...
小學(xué)生朗讀能力提升策略研究 摘要：基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從朗讀情境創(chuàng)設(shè)、分層指導(dǎo)策略、多元評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度，結(jié)合《小馬過(guò)河》《少年中國(guó)說(shuō)》等教學(xué)案例，探討如何通過(guò)角色扮演、階梯任務(wù)、智能打卡等具體策略，有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音感知、情感表達(dá)、文化理解等核心素養(yǎng)。研究結(jié)果顯示，系...
借助對(duì)比閱讀深度解讀文本 摘要：對(duì)比閱讀作為一項(xiàng)有效的文本解析手段，可為讀者深度解讀文本提供路徑。通過(guò)將《落花生》與《桃花心木》《平凡的世界》《傅雷家書(shū)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，不僅能幫助學(xué)生深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，又能在不同時(shí)空的文本對(duì)話中學(xué)習(xí)以及傳承落花生腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻(xiàn)的務(wù)...
以跨學(xué)科項(xiàng)目提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 摘要：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》聚焦于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷及社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，推動(dòng)綜合策劃與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)確切規(guī)定每門(mén)課程至少應(yīng)分配 10% 的課時(shí)來(lái)構(gòu)思跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)...
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐與反思 摘要：以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“‘橋’見(jiàn)石門(mén)"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為研究對(duì)象，結(jié)合質(zhì)性分析與量化評(píng)估，探討語(yǔ)文跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略。研究表明，基于真實(shí)情境的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效提升學(xué)生的文化理解與傳承能力、實(shí)踐探究能力、...
接力法讓筆畫(huà)教學(xué)走上快車(chē)道 摘要：高質(zhì)量的筆畫(huà)練習(xí)是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征，教師通過(guò)先范寫(xiě)筆畫(huà)和漢字前邊的部分，再由學(xué)生描紅并補(bǔ)寫(xiě)其余部分的接力法教學(xué)策略，能夠有效降低學(xué)生練習(xí)的坡度，加快筆畫(huà)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)“整體描紅—半描紅—獨(dú)立書(shū)寫(xiě)”的全書(shū)寫(xiě)鏈...
以興趣和效率為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 摘要：在“雙減”政策和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》頒布實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要解決“教學(xué)內(nèi)容多、標(biāo)準(zhǔn)要求高與課堂教學(xué)時(shí)間有限”的矛盾，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施興趣導(dǎo)向和效率導(dǎo)向融合的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、實(shí)...
整體建構(gòu)小數(shù) 拓展數(shù)的概念 摘要：以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，教師通過(guò)課上創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望;探究新知，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”中建構(gòu);鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”中拓展;全課總結(jié)，讓學(xué)生在收獲中“創(chuàng)造”。達(dá)到利用舊知?jiǎng)?chuàng)造新知的目的，從而...
從感性到理性逐步促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)運(yùn)算的一致性 摘要：分?jǐn)?shù)除法一直是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解運(yùn)算規(guī)則背后的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大量練習(xí)易忽略對(duì)學(xué)生深層理解和運(yùn)算一致性感悟的培養(yǎng)?；谄喗苷J(rèn)知發(fā)展理論，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出從感性經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)直觀操作、類(lèi)比遷移、歸納演繹等...
從模糊走向澄明：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維啟導(dǎo)策略研究 摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是師生共同努力、持續(xù)協(xié)同的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要講究思維啟導(dǎo)策略，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。教師只有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，清晰的知識(shí)脈絡(luò)，真實(shí)的學(xué)情把握，全科的知識(shí)視野，善于追根溯源，從模糊走向清晰，注重思...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑 摘要：有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，作為教師要以學(xué)生為中心，在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入趣味與實(shí)踐的元素，面對(duì)不同層次的學(xué)生，滿足不同的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。以“雙減”政策為導(dǎo)向，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性...
把握作圖活動(dòng)本質(zhì)發(fā)展學(xué)生幾何直觀和推理意識(shí) 摘要：幾何作圖的課程內(nèi)容，不僅僅是作圖技能的習(xí)得，更需要關(guān)注課程內(nèi)容所關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)掘幾何作圖內(nèi)容的育人價(jià)值具有重要意義。幾何作圖是以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)的表征數(shù)學(xué)思想的過(guò)程，本質(zhì)是想象、推理活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向發(fā)展...
“以學(xué)為中心”的小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐探索 摘要：“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師要聚焦核心素養(yǎng)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，建立積極的課堂關(guān)系。以小學(xué)科學(xué)課程主題活動(dòng)“制作小桿秤”為例，學(xué)生通過(guò)制...
小學(xué)足球“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施策略 摘要：“學(xué)一練—賽—評(píng)”一體化教學(xué)是一種契合新課標(biāo)理念，有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升的教學(xué)模式。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師通過(guò)示范講解教會(huì)學(xué)生足球訓(xùn)練方法，不斷豐富足球訓(xùn)練形式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展各種形式的足球比賽，同時(shí)對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練情況進(jìn)...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)實(shí)施路徑探索 摘要：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。在深入探討大單元教學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上，以新修訂的蘇少版一年級(jí)上冊(cè)“國(guó)旗真美麗”單元為例，從教材理解、主題提煉、課程組織、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)...
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的策略 摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生色彩感知力的培養(yǎng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)色彩的敏感度與審美能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師以新課標(biāo)理念為指引，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩表...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，正逐漸成為小學(xué)教育改革的趨勢(shì)。以小學(xué)美術(shù)課程“搭座塔”為例，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)美...
小學(xué)勞動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式與路徑 摘要：小學(xué)勞動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要載體。教師基于任務(wù)群建立跨學(xué)科聯(lián)系，通過(guò)提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、確定素養(yǎng)目標(biāo)、整合遷移任務(wù)、細(xì)化評(píng)價(jià)要求落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，使學(xué)生體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)浸潤(rùn)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。...

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)三線螺旋梯度設(shè)計(jì) 摘要：以“雙減"政策為導(dǎo)向，針對(duì)小學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，提出構(gòu)建關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的“三線螺旋梯度設(shè)計(jì)"教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師要分析當(dāng)前小學(xué)中段學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀，以新教材人文主題與語(yǔ)文要素雙線組元、目標(biāo)螺旋上升結(jié)構(gòu)安...
聽(tīng)評(píng)留痕可量化 摘要：在數(shù)字化社會(huì)與教育信息化改革背景下，AI課堂診斷在行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、時(shí)間與空間維度把控、課堂氛圍評(píng)估等方面具有突出優(yōu)勢(shì)。然而，教育的本質(zhì)是“人影響人”的過(guò)程，且課堂教學(xué)是一個(gè)充滿復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。AI課堂診斷雖具有強(qiáng)大的...
小班化視域下小學(xué)英語(yǔ)“問(wèn)學(xué)課堂”的探索實(shí)踐 摘要：教師以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit7Atweekends(story time)教學(xué)實(shí)踐為例,探討如何通過(guò)“問(wèn)學(xué)”導(dǎo)向的教學(xué)改革推動(dòng)小班化從“規(guī)模優(yōu)勢(shì)”向“質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新提出“物理—心理雙維空間重構(gòu)"策略：物理空間...

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透策略初探 摘要：語(yǔ)文課堂既是傳授知識(shí)與技能的核心平臺(tái)，也是德育的重要場(chǎng)域。為有效解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透實(shí)踐困境，教師可以采取以文眼為支點(diǎn)，啟動(dòng)共鳴；以情境創(chuàng)設(shè)為抓手，激發(fā)活力；以學(xué)習(xí)任務(wù)群為依托，砥礪品格；以“教一學(xué)—評(píng)”一體化為框架，提升...
依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)行為切片診斷 摘要：在課程改革背景下，研究構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)行為切片診斷模型，將課堂觀察與人工智能技術(shù)相結(jié)合，把教學(xué)行為分解為微觀單元來(lái)進(jìn)行可視化分析。實(shí)踐證明，該技術(shù)能夠精準(zhǔn)定位教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)教師反思能力、課堂效能及教研質(zhì)量的提升，為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)...
基于深度學(xué)習(xí)理論的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐探究 摘要：深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，深入理解知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和高階思維品質(zhì)。教師運(yùn)用深度教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)例,闡述小學(xué)英語(yǔ)單元整體性教學(xué)策略，即梳理主題意義，錨定育人基調(diào);設(shè)定層級(jí)目標(biāo)，把握教...
基于文化意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策 摘要：文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。教師結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》教材中的的案例，分析基于文化意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討以挖掘文化元素、比較中西文化差異和創(chuàng)設(shè)文化情境等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而優(yōu)化文化教學(xué)，提升學(xué)生的跨文化溝通...
傳統(tǒng)文化融入道德與法治課程的“三式”策略 摘要：小學(xué)道德與法治課程肩負(fù)思政教育使命，與傳統(tǒng)文化育人目標(biāo)相契合。為更好地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課程，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價(jià)值，提出“三式"融入策略，通過(guò)浸潤(rùn)式融入創(chuàng)新方式、構(gòu)建場(chǎng)景;通過(guò)體悟式融入體驗(yàn)探究、烙下印...
小學(xué)體育與健康課程整合實(shí)踐對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)研究 摘要：小學(xué)體育與健康課程的整合實(shí)踐對(duì)提升學(xué)生體質(zhì)健康具有重要意義。通過(guò)文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察等方法，分析小學(xué)體育與健康課程整合的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的積極影響，進(jìn)一步提出構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐策...
地域“非遺”資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開(kāi)發(fā)與利用 摘要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了一系列重要指示，提出了明確要求。以武強(qiáng)木版年畫(huà)為例，在小學(xué)美術(shù)課程中，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、拓展表現(xiàn)手法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等方式開(kāi)發(fā)與利用地域“非遺”資源，實(shí)現(xiàn)其美育價(jià)值內(nèi)涵，助力...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下陶行知理論與小學(xué)信息教學(xué)融合機(jī)制探索 摘要：以新課標(biāo)為指導(dǎo)的“在線學(xué)習(xí)生活”教學(xué)單元為例，深入分析陶行知理論融入小學(xué)信息科技教學(xué)的策略。從“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一"等方面展開(kāi)論述，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)展“社會(huì)化”教學(xué)，旨在落實(shí)核心素養(yǎng)，增...

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化命題設(shè)計(jì)研究 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)分析當(dāng)前命題存在的素養(yǎng)立意不足、情境真實(shí)性欠缺、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題,探討基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化命題設(shè)計(jì)策略，提出“3-4-3”情境化命題設(shè)計(jì)框架，為落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)...

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