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運用小學語文“圖式超市”促進學生知識梳理與探究的路徑

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皮亞杰的認知圖式理論為“圖式超市”教學模式提供了堅實的理論基礎。他認為，兒童的認知發(fā)展是一個不斷建構和完善認知圖式的過程。在“圖式超市”教學模式中，學生通過觀察圖像、圖標等視覺元素，進行認知上的“同化”（將新知識與已有知識聯(lián)系）和“順應”（調(diào)整已有知識結構），從而構建更豐富的語文認知體系。傳統(tǒng)的語文教學往往以文字講解為主，缺乏直觀性和互動性，難以充分調(diào)動學生的學習興趣。（剩余3921字）

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