目錄

卷首語

荊棘深處有玫瑰

童書出版行業(yè)在接受時(shí)代挑戰(zhàn)的時(shí)候，0～3歲低幼出版往往第一波感受到風(fēng)浪。 出生率的下降，啟蒙閱讀需求的轉(zhuǎn)變，AI對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)…時(shí)代永遠(yuǎn)不會(huì)停下來等待。作為童書出版人，我們應(yīng)把時(shí)代的挑戰(zhàn)當(dāng)成行業(yè)反思的好時(shí)機(jī)。而0～3歲低幼讀物作為啟...

本土資源與課程建設(shè)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育游戲相融合的教育實(shí)踐

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。本研究以西安某大學(xué)附屬幼兒園為實(shí)踐基地，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育游戲相融合的創(chuàng)新路徑。通過開發(fā)節(jié)氣文化、文字演變和傳統(tǒng)民間游戲...

基于 “吳文化” 資源的尚德研學(xué)活動(dòng)

資源是課程得以順利實(shí)施的重要保障，在江蘇省“十四五”課題“吳文化田野研學(xué)活動(dòng)中幼兒尚德養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究”推進(jìn)中，我們梳理、統(tǒng)整了“吳文化”中的尚德資源，并在現(xiàn)代德育理念的引領(lǐng)下，基于幼兒的實(shí)際情況及發(fā)展需要，將傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行重組并再構(gòu)，...

基于“圖式支架”的鄉(xiāng)意啟蒙園本課程實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，必須堅(jiān)定歷史自信、文化自信，堅(jiān)持古為今用、推陳出新?！睂W(xué)前階段是個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的奠基階段，要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在幼兒心中生根發(fā)芽，需深度挖掘和傳承本地的...

教學(xué)方略

中班幼兒表演游戲中教師的“推”與“退”

表演游戲是幼兒以繪本故事、兒歌等為藍(lán)本，部分以自身的生活經(jīng)驗(yàn)和想象為素材，扮演各類角色，運(yùn)用動(dòng)作、語言和表情再現(xiàn)文藝作品或生活內(nèi)容的一種創(chuàng)造性的游戲。表演游戲本質(zhì)上是幼兒自娛自樂、自發(fā)自主的活動(dòng)，表演的內(nèi)容、形式以及參與人數(shù)均不受限制。那么...

例談一對(duì)一傾聽在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用

建構(gòu)游戲作為幼兒教育的重要形式，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)交往能力發(fā)展具有不可忽視的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在建構(gòu)游戲中，幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行造型活動(dòng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造...

享勞動(dòng)、礪心智、悅成長(zhǎng)

勞動(dòng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，是一種貼近生活本質(zhì)、賦予幼兒幸福生活能力的教育。黨的十八大以來，黨和政府高度重視少年兒童的勞動(dòng)教育，出臺(tái)了一系列與勞動(dòng)相關(guān)的重要文件。二十大報(bào)告中指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，彰顯了新...

大班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

規(guī)則意識(shí)是個(gè)體在社會(huì)生活中不可或缺的重要素養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。幼兒期是規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒適應(yīng)集體生活，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，對(duì)他們終生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用。然而，在實(shí)際的教育過程中，成人往往采用簡(jiǎn)單...

PBL視域下的幼兒園美術(shù)館活動(dòng)

PBL即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心開展教育活動(dòng)，支持幼兒自主嘗試搜集信息、探討內(nèi)容，鼓勵(lì)他們主動(dòng)解決具有實(shí)際意義的問題。在開展中班美術(shù)館活動(dòng)時(shí)，教師以“非遺染布”為重點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)特征，選定“秋天的顏色”這一主題，與幼兒一同開啟探索與創(chuàng)意之...

管理.教研

“述·辨·行”教研的實(shí)施策略

當(dāng)前幼兒園園本教研存在問題不明晰、成員參與性較弱、教研過程缺少思辨、研教“兩張皮”等現(xiàn)象。為了解決園本教研存在的問題，筆者在實(shí)踐中開展了“述·辨·行”教研范式。該范式基于“教師是教研的主體”，遵循“觀察為起點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)...

用做課題的思路建設(shè)園本課程

“做課題”強(qiáng)調(diào)“問題導(dǎo)向、創(chuàng)新思維、實(shí)證研究”；“做課程”也是如此。在園本課程幼兒園“城市公園”課程的建設(shè)中，我們嘗試用課題的思路做課程，聚焦“痛點(diǎn)問題”生發(fā)資源、聚力“行動(dòng)創(chuàng)新”優(yōu)化路徑、聚眼“成效檢核”評(píng)價(jià)提質(zhì)，為培養(yǎng)有自然情懷、探究精...

課程故事

“蟻”不小心遇見你

活動(dòng)背景：從偶發(fā)事件到課程生成 在一個(gè)晴朗的日子里，孩子們正在幼兒園里散步。當(dāng)經(jīng)過一片草地時(shí)，一只只正忙于搬運(yùn)食物的小螞蟻那小巧的身影和勤勞的姿態(tài)立刻吸引了孩子們的注意，引起了他們的好奇和討論：“它們要去哪兒？”教師敏銳地意識(shí)到這是一個(gè)開展...

“餅”承鄉(xiāng)味

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。陶行知先生也曾提出“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活緊密相連。在泰州，燒餅這一傳統(tǒng)美食承載著豐富的歷史記憶與教育價(jià)值?；诖?，我們開展了“尋味泰...

生活即教育

幼兒園生活化課程資源的挖掘與運(yùn)用

當(dāng)前關(guān)于幼兒園課程資源的研究多聚焦于園所、家長(zhǎng)、地方特色及社區(qū)等外部資源的利用，而對(duì)于如何深入幼兒生活內(nèi)部，挖掘那些與幼兒息息相關(guān)、觸手可及的生活化課程資源，尚缺乏足夠的探索與實(shí)踐。我園從“生活化的視角出發(fā)，嘗試對(duì)幼兒生活中的教育資源進(jìn)行全...

基于生活、行動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程建構(gòu)

幼兒園課程是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，支持其通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知獲得全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)教育過程。幼兒園課程與幼兒的生活、行動(dòng)及發(fā)展之間存在本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。我們將課程與幼兒的生活、行動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)深度聯(lián)結(jié)，重構(gòu)課程內(nèi)在邏輯和師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在行...

基于生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒階段開始，而生活經(jīng)驗(yàn)作為幼兒認(rèn)知世界的重要基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)探究能力的形成具有關(guān)鍵作用。當(dāng)前，幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)在實(shí)際操作中仍存在脫離幼兒實(shí)際生活、探究深度不足的問題。如何在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出富有探究性...

生活教育理論下提升小班幼兒語言表達(dá)能力的探索

語言是在生活交流與應(yīng)用中逐步發(fā)展起來的，幼兒在一日生活中與同伴、教師發(fā)生互動(dòng)，正是促進(jìn)其語言表達(dá)能力發(fā)展的有利契機(jī)。部分教師忽略一日生活的語言教育價(jià)值，單純?cè)谡Z言活動(dòng)中采取直接“教”的方式，導(dǎo)致幼兒在語言活動(dòng)中聽得多、練得少、表達(dá)欲望低。筆...

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

以“圖”促“學(xué)”：大思維導(dǎo)圖支持幼兒可視化學(xué)習(xí)的實(shí)踐

幼兒期是思維構(gòu)建與智慧啟迪的黃金時(shí)段，思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)助手，有助于點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，錘煉其邏輯與創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的進(jìn)步讓可視化學(xué)習(xí)備受矚目，思維導(dǎo)圖作為圖形化工具，能直觀呈現(xiàn)復(fù)雜的思維過程，支持幼兒在可視化的學(xué)習(xí)中高效理解信息...

幼兒探究活動(dòng)的實(shí)施策略

幼兒是靈活的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)獲取知識(shí)的行動(dòng)者。每個(gè)幼兒都有自我發(fā)展的需求，探究活動(dòng)能順應(yīng)幼兒玩的天性，在尊重其年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異的前提下，滿足他們自主發(fā)展的需求。教師有機(jī)整合活動(dòng)內(nèi)容，開展豐富的探究活動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)造更多的探索契機(jī)，支...

科學(xué)活動(dòng)中幼兒探究能力的培養(yǎng)

在開展科學(xué)教育時(shí)，教師既要考慮幼兒的發(fā)展需求，重視其探究能力的發(fā)展，也要從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)。通過探索幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，提升其科學(xué)探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考與實(shí)踐探究中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，初步培養(yǎng)良好的學(xué)...

親子體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)踐及成效

3～6歲是幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的運(yùn)動(dòng)能力能幫助幼兒身體健康成長(zhǎng)，并對(duì)其認(rèn)知、情感和社會(huì)化等全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。親子體育活動(dòng)作為幼兒體育教育的一種方式，越來越受到關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)父母和孩子一起通過游戲和運(yùn)動(dòng)等促進(jìn)幼兒身心發(fā)展并增...

從“小餐點(diǎn)”到“大成長(zhǎng)”

幼兒時(shí)期是個(gè)體自主意識(shí)和自主能力萌發(fā)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”為了培養(yǎng)...

研究.視野

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與幼兒情感發(fā)展

一、文化傳承的幼教使命 （一）政策導(dǎo)向：傳統(tǒng)文化教育學(xué)前化 2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》文件明確提出，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育等各領(lǐng)域，首次將傳統(tǒng)文化教育的起點(diǎn)...

傾聽·分析·支持：高質(zhì)量師幼互動(dòng)循環(huán)路徑探究

2022年2月，教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，明確指出保教過程質(zhì)量的核心在于高質(zhì)量師幼互動(dòng)，并將“傾聽記錄”“持續(xù)觀察”“支持決策”等列為關(guān)鍵指標(biāo)。但在互動(dòng)實(shí)踐中，教師普遍面臨“傾聽碎片化”“分析主觀化”“支持機(jī)械化”等困境，亟...

科學(xué)銜接視域下幼小協(xié)同育人的路徑重構(gòu)

新時(shí)代背景下，高質(zhì)量教育對(duì)幼小科學(xué)銜接的需求成為教育實(shí)踐研究的核心議題。我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建雙向銜接機(jī)制、加強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)踐，以提升...

從“材料適切”到“發(fā)展賦能”

在“兒童為本”的理念指引下，建構(gòu)區(qū)作為幼兒通過操作材料、創(chuàng)造性建構(gòu)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的重要空間，其價(jià)值釋放依賴科學(xué)適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過材料探索與同伴協(xié)作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；教師需與幼兒共同創(chuàng)設(shè)豐富多元的建構(gòu)區(qū)環(huán)境，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其主...

智聯(lián)全域：構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)生態(tài)的創(chuàng)新路徑

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代浪潮中，泛在學(xué)習(xí)*理念已成為教育領(lǐng)域的重要變革力量，為幼兒教育開啟了新的視野與可能性。在此背景下，“智聯(lián)全域”應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過智能技術(shù)的全方位應(yīng)用，聯(lián)結(jié)家庭、幼兒園、社區(qū)以及虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為幼兒打造一...

幼兒園戶外環(huán)境

戶外“大課堂”：理論與實(shí)踐融合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索

我園戶外“大課堂”的研究經(jīng)過多年深耕細(xì)作，從區(qū)域到園所都形成了一定共識(shí)：首先，要保障戶外的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)空間、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)器械配置，為幼兒提供多元化、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，助力其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的全面提升。其次，要研究拓展戶外活動(dòng)...

讓透視“自主”對(duì)話“規(guī)則”

在幼兒教育中，戶外游戲扮演著至關(guān)重要的角色。教師在組織戶外游戲時(shí)，通常會(huì)預(yù)先規(guī)劃、設(shè)定一系列規(guī)則，如明確的提示、醒目的標(biāo)記和豐富的游戲材料，以確保游戲的有序進(jìn)行。[1]在游戲的前期準(zhǔn)備階段，教師和幼兒會(huì)共同經(jīng)歷從無序到有序的轉(zhuǎn)變。最初，游戲...

物質(zhì)與人文的共融：構(gòu)建兒童友好的幼兒園戶外環(huán)境

戶外環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響深遠(yuǎn)，它不僅以物質(zhì)環(huán)境為基礎(chǔ)，直接作用于兒童的身體活動(dòng)與認(rèn)知探索，背后的人文精神也會(huì)潛移默化地塑造著兒童的社會(huì)性和情感發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀存在諸多問題，在物質(zhì)環(huán)境方面，場(chǎng)地規(guī)劃與利用存在不足，自然元素...

在游戲中學(xué)習(xí)

小雞破殼，感恩啟蒙

生命教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，涵蓋了對(duì)生命的尊重、理解、珍愛和自我保護(hù)等多個(gè)方面。傳統(tǒng)的學(xué)前生命教育過于注重生命安全和健康生活的知識(shí)傳授，多以說教示范為主，缺乏體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)，忽視了幼兒對(duì)生命的認(rèn)知、關(guān)愛和價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是感...

沙水游戲中的科學(xué)研究：以“小池塘”沙水活動(dòng)為例

一、案例背景：沙水游戲研究的緣起 沙水區(qū)游戲的研究源于幼兒對(duì)戶外沙水活動(dòng)的天然探索欲。當(dāng)孩子們?cè)谏吵匕l(fā)現(xiàn)濕沙可以塑形，并觀察到水與沙的滲透關(guān)系后，他們從堆砌城堡、挖掘“寶藏”等基礎(chǔ)游戲，轉(zhuǎn)向有目的地挖造一個(gè)“小池塘”。 在持續(xù)的沙水互動(dòng)中，...

基于STEM教育理念的沙水游戲

沙水游戲以其開放性、自主性特征成為幼兒探究自然的重要載體，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)通過游戲激發(fā)幼兒探究能力，這與STEM教育“以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，通過探究、體驗(yàn)解決真實(shí)問題”的理念高度契合。作為區(qū)域高質(zhì)量游戲研究試點(diǎn)園，我們?cè)趯?shí)踐中...

自然教育

自然資源支持下幼兒主動(dòng)發(fā)展“三有”樣態(tài)的實(shí)現(xiàn)

自然資源是幼兒園課程開發(fā)過程中的重要資源之一，其開放性、可變性、多元性能為幼兒的學(xué)習(xí)、游戲帶來更多的發(fā)展可能。近年來，我園致力改變高結(jié)構(gòu)的幼兒游戲場(chǎng)域，探索自然資源融入幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的方式方法，支持幼兒與環(huán)境的深度互動(dòng)，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)生長(zhǎng)...

兒童視角下自然田園空間再造的思與行

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境不僅是幼兒生活的空間，更是幼兒學(xué)習(xí)的空間。我園是一所農(nóng)村幼兒園，戶外空間開闊，自然田園資源豐富，蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的無限可...