中班幼兒表演游戲中教師的“推”與“退”

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表演游戲是幼兒以繪本故事、兒歌等為藍(lán)本，部分以自身的生活經(jīng)驗(yàn)和想象為素材，扮演各類角色，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言和表情再現(xiàn)文藝作品或生活內(nèi)容的一種創(chuàng)造性的游戲。表演游戲本質(zhì)上是幼兒自?shī)首詷贰⒆园l(fā)自主的活動(dòng)，表演的內(nèi)容、形式以及參與人數(shù)均不受限制。那么，面對(duì)這種完全由幼兒發(fā)起并組織的表演游戲，教師能發(fā)揮怎樣的作用？這樣的表演游戲又能否充分滿足幼兒的發(fā)展需求？如何更好地將自主性與教育性融合到表演游戲之中？

要想解決這些問題，我們應(yīng)該清晰地了解中班幼兒表演游戲的特點(diǎn)和水平，如：他們能夠自行分配角色，但角色輪換的意識(shí)相對(duì)薄弱；游戲的目的性不夠明確，往往需要教師給予一定的支持才能確定游戲主題；游戲的計(jì)劃性較差，展開游戲往往需要較長(zhǎng)時(shí)間。（剩余3882字）