目錄

卷首語

搭建一座科學的橋梁

科學，是好奇心驅(qū)使的觀察，是興趣推動下的探索。而科普的本質(zhì)是用淺顯的、通俗易懂的方式呈現(xiàn)科學，以能被受眾理解和接受為最終目的及最高評價標準，幼兒科普更是如此。 對幼兒來說，科學的概念是廣泛的、無所不包的，成人眼中司空見慣的常識、事物，都可能...

教師成長

生態(tài)型教育者的覺醒

一、陶行知教育思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與實踐根基 陶行知先生“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的理論體系，本質(zhì)上揭示了教育的實踐性、生活化、民主性三重屬性。在幼兒園教育場域中，其核心價值在于推動教育場景從“教室中心”向“生活場域”遷移，學習方...

淺談新任園長視角下促進教師專業(yè)成長的幾點思考

評價一所幼兒園的辦園質(zhì)量，常常會從硬件條件和軟件實力兩方面考量。隨著學前教育的發(fā)展，家長與社會對學前教育的關注度日益提升，教師作為幼兒園軟件實力的核心，其重要性愈發(fā)凸顯。尤其對新園而言，教師的專業(yè)成長更是發(fā)展關鍵。 如何在實現(xiàn)自我成長的同時...

園本教研與教師專業(yè)成長的互構(gòu)機制及實踐路徑

在現(xiàn)代社會背景下，隨著公眾對幼兒教育品質(zhì)關注度的持續(xù)提升，幼兒園教師的專業(yè)成長已成為教育研究領域關注的焦點。園本教研作為根植于園所生態(tài)的實踐性研究范式，以破解教育現(xiàn)實問題為導向，以促進教師專業(yè)成長為宗旨，構(gòu)成學前教育質(zhì)量提升的關鍵機制。二者...

黨建引領下 培育幼兒園“四有”好老師的路徑探索

習近平總書記提出的“四有”好老師標準，蘊含著深刻的為教內(nèi)涵與育人哲思，是新時代我國高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的價值取向。教師隊伍建設作為教育強國戰(zhàn)略的基礎性工程，其質(zhì)量直接影響教育教學深度與育人成效?；邳h建工作在教師隊伍建設中發(fā)揮的政治引領...

園所管理

基于社會情感學習理念破局幼兒園 “四小” 困境

在信息化迅猛發(fā)展的當下，幼兒群體中“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”的“四小”問題日益凸顯，嚴重威脅著幼兒的身心健康與全面發(fā)展。基于此，在2025年的全國兩會上，全國政協(xié)共青團和青聯(lián)界提交了《關愛青少年身心健康解決青少年“四小”問題》...

“組團式”教育幫扶在城鄉(xiāng)教育合作中的應用與效果評估

“組團式”教育幫扶模式作為城鄉(xiāng)教育合作的重要創(chuàng)新，旨在集結(jié)多方資源，實現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同支持。該模式在師資培訓、課程資源共享等方面成效顯著，有效緩解了鄉(xiāng)村幼兒園專業(yè)教師短缺的問題。同時，也暴露出一些亟待解決的困難：幫扶周期較短導致效果...

“全收獲”理念下★園本自然資源開發(fā)與利用的路徑研究

近些年，幼兒教師的課程資源意識逐漸增強，利用園本自然資源開發(fā)了諸多的活動。但是，在園本自然資源開發(fā)與利用的過程中，仍存在價值分析不足、與幼兒經(jīng)驗脫節(jié)等問題。比如，部分教師過度關注自然資源的知識性價值，執(zhí)著于讓幼兒知道“是什么、長什么樣、可以...

研究·視野

混齡游戲中大班幼兒社會性行為的特征及教師指導建議

混齡教育起源于德國，通過將不同年齡段的幼兒編排在同一個班級，讓他們一起生活、游戲和學習，以解決教育資源有限或幼兒無人看護等問題。慢慢地，這種教育模式演變?yōu)橐杂變簽橹?、最大限度地發(fā)展他們無限可能性的新興教育形式，其教育價值逐步被挖掘，并在世界...

家園“心”約會 攜手“育”成長

一、0～3歲嬰幼兒保育和教育的現(xiàn)狀 0～3歲是兒童啟蒙教育的黃金時期，托育機構(gòu)和幼兒園教育應該展開有目的和計劃的教育，“托幼一體化”逐漸成為學前教育發(fā)展的趨勢。近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入和家庭教育理念的不斷更新，親子互動愈發(fā)受到重視...

具身認知視角下幼兒園自制玩教具的實踐探索

自制玩教具是幼兒日常游戲和學習的工具，更是教師開展教學活動的得力助手。為支持幼兒“玩中學”，本文基于幼兒園自制玩教具普遍存在的問題，分析了具身認知理念的特征及其在自制玩教具中的作用，探索出以多種體驗支持幼兒探索、以多樣情境聯(lián)結(jié)幼兒生活、以多...

博物館活動與幼兒生活能力培養(yǎng)

近年來，博物館的教育價值日益受到重視，幼兒園博物教育將博物館資源拓展至園內(nèi)，促使幼兒在收藏、陳列、體驗、探究中收獲發(fā)展。海島小縣城岱山孕育了眾多博物館，形成了以海洋為主題的中國海洋漁業(yè)博物館、燈塔博物館、海防博物館、臺風博物館、鹽業(yè)博物館等...

AI共讀助手，讓繪本故事“動”起來

繪本是兒童文學的重要組成部分，以圖畫與文字相結(jié)合的方式，講述生動有趣的故事。優(yōu)秀的繪本不僅能引導兒童認識世界、豐富想象力、培養(yǎng)審美情趣，還能潛移默化地影響兒童的性格品質(zhì)和價值觀念。近年來，隨著人工智能技術的突飛猛進，將AI與繪本閱讀相結(jié)合的...

主題活動中幼兒園自然資源的挖掘與利用

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）指出：要充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。自然資源是幼兒園教育的鮮活“教材”。我園地處小區(qū)邊沿，周邊設施多是鋼筋水泥，園內(nèi)基礎設施也多是草皮硬地。在《評估指南》的指引...

幼兒園體育

幼兒園體能大循環(huán)活動的價值與組織

體能大循環(huán)要求教師在有序組織走、跑、跳、爬、鉆、投擲等大動作活動的同時，要更多地了解幼兒的實際需要，設計一系列針對性較強的戶外訓練活動，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成健康的體質(zhì)和與人交流的能力，逐漸形成挑戰(zhàn)自我、團結(jié)協(xié)作的意識，為身心素質(zhì)的全面發(fā)展...

樂游·暢游·創(chuàng)游：大班民間體育游戲的三階實施

民間體育游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，兼具趣味性與挑戰(zhàn)性，在滿足幼兒游戲天性的同時，亦能讓幼兒在自由、開放、活力的運動中得以鍛煉、挑戰(zhàn)、交往、合作和創(chuàng)造。筆者對幼兒園5個大班民間體育游戲開展情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在游戲時空受限、體能發(fā)展失衡、組織...

陶行知教育理念下幼兒體育活動的實踐探索

“生活即教育”是陶行知教育理念的核心，其意義在于強調(diào)幼兒教育的內(nèi)容源于生活，生活中處處蘊含著教育的契機。在“體育強則中國強”的時代背景下，家長逐漸認識到運動對于幼兒健康成長的重要性，也越發(fā)注重幼兒運動能力的提升?；诖耍瑸檫M一步提升幼兒的運...

特殊與融合

特需兒童在融合教育活動中的運動與康復

肢體障礙特需兒童作為特殊群體中的一部分，在運動能力發(fā)展上面臨諸多挑戰(zhàn)，而運動對于身體機能的改善、心理狀態(tài)的調(diào)適，以及社會融入的促進有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的單一運動康復難以滿足特需兒童多樣化的需求，構(gòu)建多元融合的運動康復體系迫在眉睫。動作技...

“雙向融合”視角下大特殊兒童體育補償課程的實踐研究

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》指出：“尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，做到因材施教，實現(xiàn)適宜發(fā)展，讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長進步。”特殊兒童與普通兒童的“雙向融合”已然成為教育領域追...

在游戲中學習

傳統(tǒng)鐵環(huán)游戲的幼兒教育創(chuàng)新實踐

游戲化、生活化是幼兒園活動的主要特點。滾鐵環(huán)是經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲，源于生活、制作簡單、場地靈活、操作方便、趣味性強，蘊含深厚的文化內(nèi)涵與鮮活的生命張力，廣受一代代家長和孩子們的喜愛。然而，在電子產(chǎn)品環(huán)繞的今天，這項承載著幾代人童年記憶的傳統(tǒng)游戲...

生活教育視域下的幼兒戶外探索游戲

戶外探索游戲作為幼兒生活經(jīng)驗建構(gòu)的重要載體，對其認知發(fā)展與社會性成長具有獨特的教育價值。在課程游戲化背景下，將陶行知“生活教育”理論與戶外探索游戲深度融合，成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、提升幼兒問題解決能力的關鍵路徑。本文基于“生活即教育、社會即學校...

提升幼兒自主游戲質(zhì)量的三維路徑

自主游戲作為幼兒園最主要的活動組織形式，肩負著幼兒認知啟蒙、情感培育與社會性發(fā)展的多維教育功能，自主游戲質(zhì)量的高低則直接關系到幼兒核心素養(yǎng)的培育成效。 本文嘗試從環(huán)境重構(gòu)、教師角色轉(zhuǎn)型、評價機制革新三個維度出發(fā)，探討提升幼兒自主游戲質(zhì)量的可...

教學方略

后工業(yè)設計思維賦能下的幼兒園區(qū)域環(huán)境共創(chuàng)

環(huán)境是兒童學習與發(fā)展的重要載體。當前幼兒園區(qū)域環(huán)境存在教師主導、空間布局固化、材料可探究性不足等問題，難以滿足兒童個性化的發(fā)展需求。后工業(yè)設計思維強調(diào)用戶中心、靈活性與合作性，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)新提供了新視角。本文基于后工業(yè)設計思維，提出以兒童...

互動游戲與操作實踐賦能幼兒園科學活動新發(fā)展

近年來，幼兒園教育在《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導下，逐步從傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)向以兒童為中心的游戲化學習模式?？茖W探索活動是幼兒園教育的重要組成部分，因此，如何通過游戲化的方式引導幼兒在互動與實踐中感知科...

在自然課程中助推幼兒深度學習

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。幼兒作為有能力的學習者，我們應本著“在生活中學習，在體驗中成長”的理念，傾聽幼兒的想法，捕捉幼兒的困惑，追隨幼兒的探究...

戶外涂鴉活動組織與實施

涂鴉是幼兒表達情緒情感的主要方式之一，為幼兒宣泄情緒情感提供了通道?；趯和l(fā)展的認識，我們拓寬幼兒戶外涂鴉活動的組織空間、創(chuàng)新組織形式，旨在深入幼兒生活的同時，增進幼兒主動參與的意愿，進而發(fā)展幼兒的綜合藝術素養(yǎng)。 一、緣起：基于幼兒興趣...

建構(gòu)生活課程，開展幼兒勞動教育

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒生活課程應從幼兒實際發(fā)展水平、現(xiàn)有知識經(jīng)驗和生活環(huán)境出發(fā)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成熱愛勞動的意識。幼兒園應合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗...

品格教育

自主游戲中幼兒同伴交往與道德發(fā)展的關系研究

自主游戲作為幼兒教育的重要組成部分，因其在幼兒自我探索、同伴交往及自主解決問題方面的獨特效果而備受關注。自主游戲中，幼兒通過角色扮演、合作建構(gòu)和分享游戲資源等形式，實現(xiàn)與同伴之間的深度交流。這類交往不僅有助于提升幼兒的語言表達能力和社交技巧...

指向責任品格培育的幼兒生活活動調(diào)查分析與創(chuàng)新實踐

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的多元化轉(zhuǎn)型，幼兒園教育作為個體社會化的重要起點，其功能已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳遞逐步轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培育，其中責任品格的培育尤為關鍵。當前，在新時代背景下，幼兒責任感的養(yǎng)成面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，家庭核心化與少子化趨...

實踐經(jīng)驗

項目式學習驅(qū)動下的幼兒深度探索

“嫦娥六號”探測器成功著陸月球，激發(fā)了幼兒對宇宙的好奇與想象?！霸虑蛏嫌袥]有水”“能否在月球居住”等問題成為幼兒的熱議話題，教師敏銳捕捉到這一教育契機，依托項目式學習（PBL）與深度學習理論，啟動“月球基地大創(chuàng)想”項目，通過“登月 $$ 建...

陶行知教育思想指導下的兒童海報實踐

幼兒時的教育不僅關乎幼兒的身心發(fā)展，更是塑造其未來人格和能力的關鍵時期。本研究以大班主題活動“我換牙了”為契機，在陶行知“生活即教育”“創(chuàng)造教育”等理念指導下，嘗試通過兒童海報這一創(chuàng)新形式開展教學實踐。這種將教育融入生活、通過實踐獲得真知的...

課程游戲化背景下 小班幼兒晨間簽到的環(huán)境創(chuàng)設

晨間簽到作為幼兒園一日生活的起始，看似常規(guī)的環(huán)節(jié)實則蘊含著豐富的實際價值：它既是教師掌握幼兒出勤動態(tài)的基本途徑，更是激發(fā)幼兒入園積極性、在實踐中培養(yǎng)各項能力的關鍵契機。本文從環(huán)境創(chuàng)設、問題解決、持續(xù)發(fā)展三個維度，系統(tǒng)闡述如何通過優(yōu)化晨間簽到...

有趣的圍裙劇 生動的創(chuàng)造

在推進幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索中，我園注重打破領域界限，有機整合各領域課程內(nèi)容，積極探尋教學內(nèi)容游戲化的有效策略。在此過程中，我們嘗試運用“圍裙劇”開展教學活動，成效顯著。圍裙劇是一種融合說、唱、演等多元形式的表演游戲，幼兒可借助...

游戲化視角下幼兒前識字能力培養(yǎng)

游戲化視角下的前識字能力培養(yǎng)，是一種創(chuàng)新的教育實踐方式。我園以“漢字迷宮”活動為載體，通過精心設計的漢字環(huán)境創(chuàng)設與組織實施策略，為幼兒提供沉浸式的漢字學習體驗。過程中，立體化的空間布局、梯度化的材料投放以及多模態(tài)的游戲支持策略等舉措，有效激...

活動方案

我不要洗頭

設計意圖 《我不要洗頭》是一本內(nèi)容生動有趣、具有強互動性和可讀性的繪本，情節(jié)非常貼合幼兒的生活經(jīng)驗和心理特點，同時書中設置了多個情境引導幼兒與繪本互動。本閱讀活動結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗，以游戲化、趣味性的互動方式引導幼兒觀察畫面、理解故事內(nèi)...

書里有只大怪獸

設計意圖 中班幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，對故事具有天然的親近感與探究欲，其豐富的想象力和好奇心亟須通過趣味化閱讀活動得以釋放。繪本《書里有只大怪獸》以童趣化的語言、戲劇化的反轉(zhuǎn)和互動性的結(jié)尾，成為契合幼兒認知特點的優(yōu)質(zhì)載體。故事中“大怪獸...

生氣的玉米

設計意圖 故事《生氣的玉米》講述了老伯和他的玉米們之間的故事：田里的玉米因為老伯種植時的生氣情緒也變得怒氣沖沖，而老伯看到生氣的玉米也更鬧心了。最后，一位老婆婆講笑話逗玉米開心，玉米們樂得變成了爆米花…… 這是一則有關情緒的故事，幼兒在讀故...