核心素養(yǎng)導向下學生問題解決能力的培養(yǎng)策略

——以“植樹問題”為例

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【摘要】培養(yǎng)學生的問題解決能力是小學數學教學的關鍵目標之一.在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力對提升他們的數學核心素養(yǎng)水平具有重要的作用.教師以問題教學的視角來組織教學活動，就能培育學生的問題解決能力，達成預先設定的教學目標.文章首先對小學數學教學培養(yǎng)問題解決能力的意義進行了闡述，然后，結合“植樹問題”的教學，對小學數學教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的策略進行了探索.研究表明，這些策略的實施能夠有效地促進學生問題解決能力的提升，以此促進他們數學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

【關鍵詞】小學數學；問題解決能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；“植樹問題”

引 言

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力是重要的教學目標，問題解決能力是指個體在面對具體問題時，能夠靈活運用已掌握的知識、經驗和技能，通過一系列復雜的思維活動，如分析、綜合、推理和判斷，準確找到問題的癥結所在，并構思出切實可行的解決方案，最終達成解決問題的目的或實現既定目標的能力.然而，在實際學習過程中，不少學生陷入了過度依賴教師的困境，缺乏獨立解決問題的能力，這無疑嚴重阻礙了其問題解決能力的培養(yǎng)進程.鑒于此，在小學數學教學中，教師需要深入洞察學生的學習狀況，緊密結合教學實際，創(chuàng)造性地設計多樣化的問題解決能力培養(yǎng)活動.這些活動應鼓勵學生主動思考，探索問題的多種解決路徑，從而逐步擺脫學習困境，提升問題解決能力.

一、小學數學教學培養(yǎng)問題解決能力的意義

（一）強化數學應用，提升實踐能力

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生問題解決能力的一個顯著作用是強化學生的數學應用能力.問題解決強調知識的實用性和遷移性，它促使學生將課堂所學的數學知識應用于實際生活情境中，從而加深對數學知識的理解.當學生面對生活中的數學問題時，他們能夠靈活運用所學的數學知識進行解答，這不僅提高了他們的學習效果，還增強了他們的數學學習信心和興趣.

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)探索精神

問題解決能力的培養(yǎng)還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的探索精神.在解決數學問題的過程中，學生需要運用所學知識，但又不能完全依賴于固定的解題模式.這就要求他們敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，逐漸形成獨立思考和主動探究的學習態(tài)度.數學問題往往有多種解法，教師通過培養(yǎng)學生的問題解決能力，鼓勵他們從不同角度探索、尋求多種解決方案，可以有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和應變能力.

二、小學數學教學培養(yǎng)問題解決能力的實踐探索

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力對于促進他們數學核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義，那么，教師在教學中應該如何培養(yǎng)學生的問題解決能力呢？以下，以“植樹問題”的教學為例，對具體的策略進行闡述.

（一）豐富概念認知，引導問題解析

概念認知對于數學問題解決非常關鍵，既是對知識體系認識的基礎，又是發(fā)展學生問題解決能力的重要手段.小學生對數學概念的把握與理解，對于后續(xù)學習的效率與質量都具有直接影響.為此，有必要深入探究概念認知在數學問題解析過程中所扮演的角色，并剖析影響學生形成和深化概念的認知機制，包括感知、記憶和語言理解等.同時，也需要注意怎樣在實踐當中有效地促進概念認知的形成與強化，以及這一過程怎樣幫助學生構建扎實的數學基礎知識框架，并促進問題解決能力的發(fā)展.

教學片段1：“植樹問題”第一課時教學片段

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（多媒體出謎面）猜猜看謎底是什么？

猜謎語

一棵小樹五個叉，

不長葉子不開花。（剩余4667字）