基于學(xué)科核心素養(yǎng)的概念規(guī)律教學(xué)優(yōu)化策略

——以魯科版“動(dòng)能和動(dòng)能定理”為例

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1問題提出

現(xiàn)階段的高中物理概念規(guī)律教學(xué)，部分教師由于缺少對(duì)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比了解，忽略了物理觀念形成的連續(xù)性和階段性特征，教學(xué)中存在重應(yīng)用、輕建構(gòu)或重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致概念規(guī)律的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生困惑重重。

，有的教師對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定理的建構(gòu)輕描淡寫，甚至照本宣科。直接告知?jiǎng)幽艿谋磉_(dá)式后依教材利用牛頓第二定律對(duì)動(dòng)能定理進(jìn)行推導(dǎo)，便進(jìn)入圍繞動(dòng)能定理的習(xí)題訓(xùn)練模式。（剩余2987字）