目錄

卷首語

讓教師的展示與評(píng)比回歸價(jià)值本原

近期，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于組織開展第三屆全國中小學(xué)班主任基本功和思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)的通知》，以期提高中小學(xué)班主任和思政課教師專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。作為一項(xiàng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，它具備鮮明的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和教育性。中國有1...

專題報(bào)道

沖突教育：在碰撞中找到成長契機(jī)

青少年的成長，始終伴隨著沖突一一對(duì)自我的懷疑、與他人的摩擦、與家庭和社會(huì)的觀念碰撞?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報(bào)告（2021一2022）》顯示，我國14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，其中校園人際沖突、親子關(guān)系緊張等因素是重要誘因。各類沖...

來自一位心理咨詢師的案例分享

被母親帶來咨詢室的景雨顯得有些不知所措，兩只手緊緊擦在一起，眼神中帶著無聲的委屈和不安。 在與其母親的交談中我了解到，景雨是一名初二的在讀學(xué)生，不久前在醫(yī)院被診斷為重度抑郁。母親很是不理解。景雨從小和父母生活在一起，性格偏內(nèi)向，成績一直都很...

在“裂痕”中看見成長

沖突掀開青春的帷幕，在誤解與碰撞中，有人選擇低頭、有人選擇爆發(fā)。而沖突教育的真諦，或許在于讓少年明白：正是那些看似破碎的裂痕，蘊(yùn)藏著生長出更強(qiáng)大自我的可能。 我穿了一條紅裙子來上學(xué) 山東 高三學(xué)生天晴 清晨，我站在鏡子前，手指輕輕摩挲著那條...

青少年的八大內(nèi)心沖突與應(yīng)對(duì)之道

處在青春期的孩子身心經(jīng)歷著前所未有的變化與挑戰(zhàn)，倘若教育者未能洞悉其背后的發(fā)展規(guī)律與心理需求，容易將孩子的探索與嘗試誤解為“變壞”的信號(hào)，進(jìn)而引發(fā)頻繁的沖突。這些沖突不僅直接沖擊孩子的情緒，更會(huì)深遠(yuǎn)地影響其學(xué)習(xí)效能與人格成長。一個(gè)“煩”字可...

認(rèn)知沖突中的蛻變：青少年如何走向自我重構(gòu)|華南師范大學(xué)心理學(xué)院

沖突，在青少年的成長中，如同一場(chǎng)場(chǎng)無法回避的風(fēng)暴，是再自然不過的現(xiàn)象。兒童發(fā)展與教育心理學(xué)家皮亞杰指出，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展源于既有圖式與外部經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)互動(dòng)。當(dāng)既有認(rèn)知無法“同化”新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)在失衡便會(huì)發(fā)生，唯有通過調(diào)整甚至重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即完成“...

在沖突中成長：理解青少年的情緒情感沖突

青少年期大致對(duì)應(yīng)我們生命的第二個(gè)十年，在此階段，個(gè)體會(huì)經(jīng)歷生理、社會(huì)關(guān)系、認(rèn)知等方面的關(guān)鍵性發(fā)展變化。生理上，青少年經(jīng)歷身體外形和生理功能的急劇變化，如快速長高、增重，在不過三五年的時(shí)間里從一個(gè)稚嫩的孩童長成青年人的樣子。他們的社交范圍擴(kuò)大...

價(jià)值的碰撞中，成長悄然發(fā)生

15歲的小涵最近有些煩惱。社交媒體上常能看到“做自己”的倡導(dǎo)，她也有展現(xiàn)個(gè)性的愿望；但父母又一再強(qiáng)調(diào)“聽話”，希望她不要過于關(guān)注與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，要把主要精力放在學(xué)習(xí)上。自我表達(dá)的需求和父母期望之間的沖突，導(dǎo)致她常常感到焦慮，甚至出現(xiàn)失眠的情...

幫助孩子走出自我沖突旋渦

具體情境：林曉坐在書桌前，眼神空洞地看著剛發(fā)下來的期末考試成績單。（腦海中響起媽媽的話）“曉曉，你要加把勁啊，高中三年很重要”（強(qiáng)烈的自我厭惡）“我知道！我知道要努力、要專注，我知道高中三年很重要！可是為什么我做不到？”林曉感到一種難以言喻...

避免陷入“放縱一失控一沖突”的惡性循環(huán)

具體情境：不少青少年在成長中持續(xù)要求擴(kuò)大個(gè)人自由度（如延長手機(jī)使用時(shí)間、延遲門禁、減少監(jiān)管），當(dāng)家長初次讓步后，孩子往往會(huì)提出更高的要求，形成“妥協(xié)—加碼—再妥協(xié)”的惡性循環(huán)，或是出現(xiàn)強(qiáng)硬壓制風(fēng)險(xiǎn)（如離家出走、以自殘自殺相威脅）。 我們相信...

在心理危機(jī)中重塑育人新境

具體情境：高二（3）班的李明曾是數(shù)學(xué)尖子，但最近頻繁逃課，作業(yè)也常常一片空白。一節(jié)物理課上，他突然把課本撕碎扔出窗外，嘶吼道“學(xué)這些有什么用！”班主任張老師將其帶到辦公室嘗試溝通時(shí)，李明突然擼起袖子露出手臂上的刀痕：“你們天天讓我努力，可誰...

從“管得住”到“導(dǎo)得通”，讓沖突成為教育契機(jī)

具體情境：課間，班主任王老師發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生因口角發(fā)生肢體沖突，立即上前制止，并帶他們到辦公室調(diào)解：先穩(wěn)定情緒，再引導(dǎo)表達(dá)，最后促成和解。整個(gè)過程有監(jiān)控記錄，也有其他教師在場(chǎng)。沒想到當(dāng)天放學(xué)，一位家長報(bào)警稱“老師言語不當(dāng)、處理偏頗，還可能涉及‘...

在沖突中抽枝，你是向上的樹

親愛的青少年朋友： 你們好！ 寫下這封信的時(shí)候，我仿佛看到你們背著書包走進(jìn)校園的樣子一一有的同學(xué)耳朵里塞著耳機(jī)，腳步輕快；有的同學(xué)皺著眉，大概還在想著早上和媽媽因?yàn)榇┠碾p鞋拌的嘴；還有的同學(xué)邊走邊和朋友交談，時(shí)而歡笑，時(shí)而發(fā)生幾句爭(zhēng)執(zhí)。我知...

封面人物

陸岳新：真正的教育創(chuàng)新，是時(shí)間看得見的深耕

隨著2026年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選周期臨近，各地陸續(xù)啟動(dòng)新一輪培育工作。在已完成的三屆評(píng)選中，江蘇省因制度設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)造的“雙向奔赴”而成果頗豐，其實(shí)踐表明，唯有構(gòu)建尊重規(guī)律、扎根課堂的教科研生態(tài)，才能讓教育創(chuàng)新從一線茁壯成長并在科...

尋找大國良師

陽珂：讓思想變得可觸摸

七月的一天，正午的廣州暑氣逼人，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治高級(jí)教師陽珂帶著兩百多名高一研學(xué)團(tuán)成員走出高鐵站，結(jié)束了“2024級(jí)省實(shí)‘拔尖創(chuàng)新人才’小學(xué)程活動(dòng)”的北京研學(xué)之行。學(xué)生們興奮地分享著各自的研學(xué)見聞，她則笑著舉起北京航空航天博物館贈(zèng)送的模型，...

焦銀霞：在邊疆地理課堂樹起“心中的界碑

一塊馬蹄鐵，把喀什的孩子從駝鈴古道帶到現(xiàn)代物流； 一張功能圖，讓抽象的國家戰(zhàn)略在綠洲城鎮(zhèn)落地生根； 一位地理教師，用19年光陰在祖國西陲培育了無數(shù)雙“看世界的眼睛”。 在任教的19年間，焦銀霞用“連接”二字編織經(jīng)緯：以馬蹄鐵串起古今商貿(mào)，借...

跨界

以藝術(shù)育自由，做孩子的生命合伙人

當(dāng)育兒的日常被無盡的焦慮與功利性期待層層纏繞，我們或許該靜下來想想：在與孩子共度的有限時(shí)光里，究竟該在意些什么？十幾年前，一場(chǎng)家庭變故讓戴亞楠深刻認(rèn)識(shí)到，在不可預(yù)知的生命長度面前，許多被大眾追捧的目標(biāo)其實(shí)沒那么重要?！安唤箲]、不功利的陪伴才...

視點(diǎn)

中考改革新圖景：多元評(píng)價(jià)賦能科學(xué)育人

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要“有序推進(jìn)中考改革”。這場(chǎng)改革的深層意涵，在于推動(dòng)教育理念從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)變，旨在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、為教育松綁，構(gòu)建更科學(xué)、更高質(zhì)量的育人體系。近年來，各地中考改革持續(xù)...

AI賦能教師能力測(cè)評(píng)與個(gè)性化研修路徑探索

提升教師能力是教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)前教師培訓(xùn)普遍存在“一刀切”、缺乏針對(duì)性等問題，影響專業(yè)發(fā)展成效。面對(duì)新課改與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，亟須推動(dòng)培訓(xùn)精準(zhǔn)化，借助AI與大數(shù)據(jù)，智能分析教學(xué)行為，構(gòu)建能力畫像，助力實(shí)現(xiàn)“因需施訓(xùn)”，破解培訓(xùn)低效的困境...

提升心理健康素養(yǎng)，做孩子心理成長的“守門人”

“我也不知道孩子怎么就變成這樣了?！泵鎸?duì)詢問，A先生苦惱地說道。兩個(gè)月前，他的女兒開始頻繁請(qǐng)假不上學(xué)，白天睡覺、晚上通宵玩手機(jī)，幾乎不和任何人說話。起初，他們以為孩子只是鬧脾氣，請(qǐng)幾天假就會(huì)好，可這次她一請(qǐng)就是一個(gè)多月，怎么勸都不肯回學(xué)校，...

教育手記

以愛之名，點(diǎn)亮教育之光

初遇：課桌下的小小世界 當(dāng)九月的蟬鳴裹著熱浪撞進(jìn)教室，我第一次遇見蜷縮在課桌下的小正。他的校服下擺沾滿灰塵，脖頸后的碎發(fā)被汗水黏在皮膚上，像是一只受驚的小獸。40多雙眼晴齊刷刷望向他，此起彼伏的竊笑像潮水漫過教室，我的高跟鞋在瓷磚地面上發(fā)出...

化頑童鬧劇 彰師者慧心

課間，我正在辦公室批改作業(yè)，“小喇叭”急匆匆地溜進(jìn)來，神秘兮兮地趴在我耳邊悄悄告密… “張老師，李達(dá)罵你?！薄八R我啥？”“他管你叫‘蟑螂’！”“小喇叭”癟著嘴巴，斜著眼珠，一副煞有介事的模樣，想瞧瞧我的反應(yīng)。你這么想“欣賞”我發(fā)怒的樣子，...

治校

求真、做真，讓學(xué)生真實(shí)生長

2021年，黃樹權(quán)來到任黨委書記、校長時(shí)，學(xué)校正因人口流動(dòng)及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，面臨著大班額的教學(xué)挑戰(zhàn)。黃樹權(quán)說：“教育要面向未來，我們要做真教育?！彼J(rèn)為，學(xué)校不是整齊劃一的工廠，而是要基于學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，幫助其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。 在黃...

湯賽南：用先進(jìn)文化引領(lǐng)師生全面成長

每逢除夕，（以下簡稱“復(fù)外”）歸于寂靜，師生都已回家團(tuán)圓，校長湯賽南獨(dú)自坐在辦公室，開始了“新年作業(yè)”：給每一位教師及其家人打去電話恭賀新春，并在大年初一給拜年的教工子女送上紅包。這份守歲迎春的儀式，自學(xué)校籌辦以來，已堅(jiān)持了五年。 “教育的...

破與立，一所民辦學(xué)校的跨越式發(fā)展

2021年9月1日，修訂后的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》正式實(shí)施。該條例對(duì)“公參民”進(jìn)行了嚴(yán)格的界定。當(dāng)時(shí)，鹽城市京師實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原）已穩(wěn)步走過了4年的辦學(xué)時(shí)光，立足鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的教育生態(tài)，吸納了來自全市的生源以及全國各地的...

四維協(xié)同，推進(jìn)科學(xué)高中育人革新

丁蘭校區(qū)是浙大附中2015年創(chuàng)辦的新校區(qū)，在秉持浙大附中辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，丁蘭校區(qū)系統(tǒng)構(gòu)建了“文化理念傳承、課程體系實(shí)施、學(xué)習(xí)空間重構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)”四維協(xié)同的科學(xué)高中發(fā)展范式。歷經(jīng)十年探索，形成了理念創(chuàng)新、課程重構(gòu)、空間賦能、師資精準(zhǔn)發(fā)展...

課事

指向深度學(xué)習(xí)的校本化課堂革新實(shí)踐

盡管前期課改取得了一定成效，但當(dāng)前課堂教學(xué)仍存在阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的問題。教學(xué)內(nèi)容上，脫離生活與社會(huì)，知識(shí)碎片化、情境缺失，難以遷移應(yīng)用。教學(xué)形式上，一些教師陷入“滿堂灌”“滿堂問”的形式主義困境，活動(dòng)思維含量低，不利于學(xué)生的高階思維發(fā)展...

數(shù)智技術(shù)賦能的“問美”課堂實(shí)踐

自2010年起深耕以美術(shù)特色為重點(diǎn)的美育融合課程，探索育人方式轉(zhuǎn)型。2023年加入北京市十二中教育集團(tuán)后，學(xué)校順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂“教師一言堂、知識(shí)滿堂灌”等痼疾，以數(shù)智技術(shù)為杠桿撬動(dòng)教學(xué)變革，通過“四問"（表層問題...

素養(yǎng)導(dǎo)向·綜合育人：課程規(guī)劃的迭代與創(chuàng)新

基于辦學(xué)歷史與文化發(fā)展，確立了“立地正身，走向生命個(gè)性的自由舒展”的辦學(xué)理念。為響應(yīng)國家政策的客觀要求、滿足學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求并順應(yīng)生態(tài)教育的改革訴求，學(xué)校將生態(tài)教育作為課程建設(shè)的重要抓手。2003年，學(xué)校首次提出“生態(tài)教育”理念，而后逐步...

聯(lián)結(jié)·組塊·建構(gòu)：識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)化的路徑探析

識(shí)字教學(xué)一直以來都是小學(xué)第一學(xué)段的重點(diǎn)，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確指出，要“嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字;在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力”。然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在低段的識(shí)字測(cè)評(píng)中，...

跨學(xué)科活動(dòng)的實(shí)踐探索與育人創(chuàng)新

新時(shí)代教育背景下，需要術(shù)業(yè)有專攻的專業(yè)人才，更需要全方位融合的創(chuàng)新人才，跨學(xué)科主題教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的啟用，義務(wù)教育進(jìn)入一個(gè)新階段。該方案明確提出“跨學(xué)科主題教學(xué)”的要求，教育工...

在紅色話劇中奏響德育樂章

2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，在此背景下，創(chuàng)作完成了紅色教育題材話劇《英雄少年》。該劇運(yùn)用跨越時(shí)空的藝術(shù)手法，生動(dòng)展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期的少年英雄群像。作為音樂教師與德育工作者，筆者嘗試通過音樂元素構(gòu)建沉浸式教育場(chǎng)景：...

實(shí)踐者說

美育三境：從技藝到人格的精神滋養(yǎng)

二十五載時(shí)光里，筆者以藝術(shù)為犁，深耕于這片土地，參與并見證了學(xué)校美育從幾間簡陋教室、幾件老舊樂器起步，到如今成為一張亮麗校園名片的全過程。在教育實(shí)踐中，筆者愈發(fā)深切地體會(huì)到：美育的價(jià)值遠(yuǎn)不止技藝的傳授，更重要的是通過審美教育健全學(xué)生的人格，...

自覺且自律，在數(shù)智化時(shí)代堅(jiān)守教育本真

隨著ChatGPT、豆包、DeepSeek等智能工具的快速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正從“數(shù)字化”邁向“數(shù)智化”。盡管目前AI對(duì)教育實(shí)踐的影響仍處于局部探索階段，但技術(shù)變革的趨勢(shì)正加速推動(dòng)教育朝著與AI深度融合的方向發(fā)展。面對(duì)這一趨勢(shì)，作為教育主...

書香浸潤全域，閱讀賦能未來

習(xí)近平總書記曾在致首屆全民閱讀大會(huì)舉辦的賀信中寫道：“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！本邆錆夂耖喿x興趣、良好習(xí)慣和較強(qiáng)能力的青少年，更能從書中汲取智慧與力量，更...

數(shù)字化時(shí)代學(xué)生閱讀習(xí)慣的多元培養(yǎng)策略

數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多樣。而碎片化閱讀和淺層化信息接收的現(xiàn)象越來越普遍，這對(duì)學(xué)生的專注力和深度閱讀能力造成一定影響。面對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成持續(xù)、深入閱讀的習(xí)慣，從而提升理解力和思考力。 數(shù)...

從“教師”到“導(dǎo)師”：AI時(shí)代教師的角色重塑

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育造成了巨大沖擊。DeepSeek等生成式AI工具的普及，不僅重構(gòu)了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞的路徑，更對(duì)教師的角色定位提出了深層挑戰(zhàn)。教師以往以知識(shí)傳授為主的職能正在逐漸弱化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力（尤其是批判性思維等...

TPACK框架下小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用路徑探索

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，信息技術(shù)與教育的深度融合對(duì)小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求。本文基于整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)框架（以下簡稱“TPACK框架”），探索提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化路徑，試圖闡明如何通過構(gòu)建“理論引領(lǐng)一混合培訓(xùn)一實(shí)...

以“和育”潤心，推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，班主任隊(duì)伍建設(shè)成為落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。以“和育”文化為引領(lǐng)，通過構(gòu)建四維驅(qū)動(dòng)策略，推動(dòng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。 班主任角色重構(gòu)與工作困境探析 新時(shí)代的班主任應(yīng)逐步轉(zhuǎn)型為“學(xué)生成長導(dǎo)師”與“班級(jí)治理專家”。在...

基于情感支持構(gòu)建教師主導(dǎo)型家校合作關(guān)系

在教育實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)未完成、擾亂課堂或情緒失控等情況時(shí)，教師通常傾向于通過高頻次、高強(qiáng)度的家校溝通，尋求家庭教育的配合。而部分家長接到反饋后，采取應(yīng)激性的管教方式，反而加劇了孩子的對(duì)抗情緒，還影響親子間的情感聯(lián)結(jié)。這一問題在有行為偏...

體教融合，鋪就學(xué)生健康成長路

隨著體教融合理念的不斷深化，通過體育教育改革促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展，已成為基礎(chǔ)教育改革的重要課題。《健康中國行動(dòng)（2019—2030年）》要求中小學(xué)落實(shí)每天1小時(shí)以上體育活動(dòng)，為學(xué)校體育工作提供了政策支持。（小學(xué)部）秉持“動(dòng)起來，贏未來...

一個(gè)都不能少 融合教育中的成長故事

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部奧秘，在于熱愛兒童?！泵總€(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，如何讓那些因先天或特殊原因而“與眾不同”的學(xué)生融入集體、獲得成長，是對(duì)教師專業(yè)能力與耐心的巨大考驗(yàn)。本文記錄的學(xué)生小A是一位因家庭原因無法進(jìn)入特殊學(xué)校、只能在普通...

構(gòu)建“崗課賽證” 融合的產(chǎn)教協(xié)同育人路徑

近年來，國家持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，出臺(tái)多項(xiàng)政策文件。2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)提出“要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化‘三教’改革，‘崗課賽證’綜合育人，提升教育質(zhì)量”。同年10月，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意...

讓孩子的每個(gè)成長瞬間都能被看見

理想的教育，應(yīng)是一場(chǎng)師生心靈契合的愉悅旅程。在這場(chǎng)旅程中，師生共同欣賞風(fēng)景，捕捉瞬間，留存美好，烙印記憶。作為教育者，我們秉持的信念至關(guān)重要：若我們?cè)敢庀嘈?，每一個(gè)走進(jìn)校園、正處于蓬勃生長中的鮮活生命，其初心本質(zhì)是向善的，其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是指向...