基于“教學(xué)評(píng)一體”的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

在以往的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師往往傾向于直接為學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)活動(dòng)框架，隨后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些預(yù)設(shè)的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。然而，這一過(guò)程中未能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，更多是教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無(wú)疑抑制了學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。此外，在整個(gè)教學(xué)流程中，教師常常未能及時(shí)給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，有時(shí)甚至因評(píng)價(jià)方式不當(dāng)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的積極作用未能得到充分發(fā)揮。（剩余4854字）