在新情境中遷移評價標準，引領問題解決

——北師大版數(shù)學五年級下冊“確定位置”的教學實踐與思考

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在學習本課內(nèi)容前，學生借助“小魚動起來”的情境，逐漸抽象出利用有序數(shù)對確定位置。更重要的是，結(jié)合問題的解決過程，學生完整經(jīng)歷了建構(gòu)評價標準的全過程，即依托真實情境的問題探索，把內(nèi)隱的確定位置評價標準不斷明晰，最終形成可遷移新情境、新問題的評價標準一一找到的點要唯一，數(shù)據(jù)要盡可能少。

在此基礎上，學生能否將已經(jīng)形成的評價標準，主動遷移應用到新情境中，實現(xiàn)新問題的解決呢？筆者圍繞北師大版數(shù)學五年級下冊第六單元第一課時利用極坐標確定位置的教學內(nèi)容進行了教學探索。（剩余4818字）