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《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》對物理學科核心素養(yǎng)進行了凝練，要求依托觀察與實驗，引導學生提出物理領域的相關問題，進而構建猜想和假設.接著進行設計實驗、規(guī)劃研究方案的工作，從而強化學生的“科學探究”能力[1.其中，實驗是培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑之一，但受限于課堂教學時長，（剩余4283字）
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利用微實驗設計，提升物理課堂探究效率
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