巧用兒童地圖，讓孩子的學(xué)習(xí)看得見

杜威曾將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)之間的區(qū)別比作一個(gè)探險(xiǎn)家的筆記和一張地圖之間的區(qū)別。幼兒園課程組織，強(qiáng)調(diào)以兒童為主體，運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)教師從兒童視角發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、重組架構(gòu)，通過多主體研修形成“兒童經(jīng)驗(yàn)地圖—兒童游記地圖—兒童評價(jià)地圖”的課程組織路徑。

兒童經(jīng)驗(yàn)地圖：基于經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化內(nèi)容架構(gòu)。在活動(dòng)開展之前，教師通過家園溝通、圖表問卷、調(diào)查了解等多種形式了解兒童原有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)興趣，掌握兒童年齡特點(diǎn)和成長需求，初步明確幼兒活動(dòng)的主要形式，根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)表征進(jìn)行梳理兒童在活動(dòng)中的發(fā)展需求。（剩余924字）