改變課后延時(shí)服務(wù)思路緩解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)課后延時(shí)焦慮心理的策略

在如今的小學(xué)教育當(dāng)中，“課后延時(shí)服務(wù)”已經(jīng)成為教學(xué)的“常態(tài)”，不僅能夠進(jìn)一步提高和完善小學(xué)的課后服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng);還能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。但其在具體實(shí)施時(shí)，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也是低年級(jí)家長(zhǎng)課后延時(shí)焦慮心理產(chǎn)生的重要原因。這就需要學(xué)校和教師積極改變“課后延時(shí)服務(wù)”的原有思路，加強(qiáng)對(duì)政策的正確理解和認(rèn)識(shí)。（剩余3738字）