“雙減”背景下,初中英語跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計與評價初探

——傳統(tǒng)文化課例視角

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一、初中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計與評價的理論依據(jù)及預(yù)期效果

（一）理論支撐

1. “雙減”政策明確提出作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本，教師要創(chuàng)新作業(yè)類型方式，鼓勵分層、彈性和個性化模式，設(shè)計探究性和實踐性作業(yè)要體現(xiàn)科學(xué)原則，切實避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

2. 2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，基于整體單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，與作業(yè)適量原則，以期使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。（剩余4014字）