閱讀（教學研究）

2025年04期

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閱讀由江蘇教育報刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風鈴叮當、閱讀故事、名著點擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

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教育教學

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教育是營造精神的家園 優(yōu)秀的教師都有一間屬于自己和學生們的教室，這是師生共同的精神家園。在這個家園里，教師以書卷氣滋養(yǎng)心靈，以孩子氣守護童真，以“傻氣”堅守初心，為學生們營造了一片成長的沃土。教育是營造精神的家園。教師自己是讀書人，才能把學生也熏染成愛讀書、會...

依托非連續(xù)性文本研究，提升學生核心素養(yǎng) 自2013年起，筆者與工作室成員一起開始進行“小學非連續(xù)性文本教學研究”。我們扎根日常教學，先后對以下五個方面進行了持續(xù)深入的探索：非連特質的厘定。非連續(xù)性文本有著與生活緊密連接、有明確的對象意識、優(yōu)化空間思維、獨具特殊的說明方法、富含人...
淺談小學語文整本書閱讀教學中非連續(xù)性文本的運用 【摘要】本文以《童年》導讀課為例，探討了如何在整本書閱讀教學中運用非連續(xù)性文本提高學生的閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，提升語文素養(yǎng)。教師在設計整本書閱讀教學時，可以利用非連續(xù)性文本明晰教學目標，確定閱讀導向;創(chuàng)設真實情景，構建教學任務鏈；提供方法...
指向思維發(fā)展的小學語文非連續(xù)性文本教學策略研究 【摘要】非連續(xù)性文本為教學提供豐富的素材，幫助學生構建學習與生活的聯(lián)系，促進思維發(fā)展。在語文教學中，以非連續(xù)性文本為媒介，比較評析圖文資料，引導學生學會讀；在任務驅動下，對資料前后勾連，引導學生學會說；借助非連續(xù)性文本搭建學習支架，對習作進...

打造一種“幸福成長”的教育生態(tài) 微涼的晨霧中，江蘇省常州市金壇區(qū)華城實驗小學的校園里傳來瑯瑯書聲。作為書香育人的標桿校，正以“一主三翼”這一全新的教育理念打造一種“幸福成長”的教育生態(tài)。2024年12月，記者走進這片人文沃土，探尋該校教育改革的深層脈動。多元化的課程體系...

基于“話題交流”的整本書閱讀教學策略初探 【摘要】本文從話題選擇、話題設計、話題交流三個方面論述整本書閱讀教學策略，通過“話題交流”融通各學科知識，讓整本書閱讀在滿足學生興趣的基礎上，賦予更多的學習意義。...
單元視域下學習任務設計的路徑 【摘要】本文以統(tǒng)編版小學《語文》二年級(下冊)第一單元教學為例，闡述精準定位單元目標，精心設置單元情境，精妙設計單元任務的具體方案，從而達到整合單元教學內容，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展的目的。...
搭建學習支架，助力語言表達 【摘要】語言運用是小學語文核心素養(yǎng)之一。教師可結合學習支架理論，搭建情境支架、詞匯支架、句式支架、邏輯支架和評價支架，引導學生逐步掌握語言表達的技巧和方法，克服表達障礙，獲得語言能力的有效提升。...
問題導向下的革命文化題材課文教學路徑探微 【摘要】革命文化題材課文具有獨特的學習價值。教學時，要以兒童為本，堅持問題導向,堅守學科本質，從此類文本的學習難點出發(fā)，嘗試構建此類課文的基本教學路徑：資料擴充，還原時空現(xiàn)場;細節(jié)品讀，貼近人物內心；角色浸潤，書寫豐富情感;組織思辨,深化主...
讓詩理與詩氣共振 【摘要】思維能力是語文四大核心素養(yǎng)之一。本文通過統(tǒng)編版小學《語文》四年級(上冊)第三單元《古詩三首》的教學實踐，探索思維能力核心素養(yǎng)導向下的古詩教學策略，力求實現(xiàn)單元整體視域下的思維能力提升，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。...
基于跨學科學習的高年級古詩詞融合教學探索 【摘要]古詩詞作為中華文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊和豐富的教育價值。本文以《游子吟》為例,探索基于跨學科學習的高年級古詩詞融合教學，探討古詩詞在小學高年級跨學科教學中的應用策略，通過學科融合與教學方法創(chuàng)新，促進學生綜合素養(yǎng)提升。...
以兒童為本，讓文言文學習更有“味” 【摘要】本文依據(jù)新課標要求，以兒童為本位，探討如何讓文言文教學充滿趣味。通過捕捉兒童的“興趣點”，聚焦文本的“關鍵點”，關注思維的“提升點”，讓文言文教學更有“味”，讓兒童愛上文言文，提升學生文言文閱讀與理解能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。...
新課標背景下提升小學書寫教學有效性的實踐研究 【摘要】新課標強調學生“識字與寫字”的重要性，教師應積極探索提升小學書寫教學有效性的方法，從扎根語文課堂、整合校內資源、創(chuàng)設課外情境等方面開展實踐研究，切實提升學生的書寫能力，夯實課堂書寫教學的效果。...
新課標背景下情境教學法在小學英語教學中的運用 【摘要】本文主要探討新課標背景下情境教學法在小學英語教學中的具體應用策略。從教師、學生、教學的角度分別進行剖析，闡述情境教學法融入課堂的意義。創(chuàng)設問題情境、構建故事化情境、應用生活化情境以及多媒體助力情境教學等策略，能極大地提升學生的興趣與...
基于項目的學習方法在小學高年級英語教學中的應用 【摘要隨著全球化發(fā)展，英語教育不再局限于傳授語言知識，更注重培養(yǎng)學生文化理解能力與跨文化交際能力。本研究聚焦基于項目的學習方法(PBL)在小學高年級英語教學中的應用，通過對比PBL與傳統(tǒng)教學模式，分析它們在培養(yǎng)學生文化敏感性、批判性思維和跨...
聚焦主題意義，優(yōu)化小學英語課外閱讀指導策略 【摘要】本文聚焦小學英語課外閱讀，深入剖析當前小學英語教學存在的問題，基于《義務教育英語課程標準(2022年版)》中主題意義的重要理念，提出以主題為紐帶，將課外閱讀與學科知識、生活經(jīng)驗相結合的指導策略，旨在提升學生的語言能力、思維水平和文化...
探尋繪本融合路徑，提升深度學習質效 【摘要]繪本是小學英語教師突破教材制約、輔助教學、服務教學的優(yōu)秀資源。教師可緊密圍繞教材，從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略等維度，精準篩選與之契合的繪本，以此拓寬語篇學習廣度、挖掘深度、提升高度，全面助力教學提質增效。...
“三具”激活課堂，妙引文化交融 【摘要】在課堂實踐中，創(chuàng)設文化交融的課堂環(huán)境，是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文以《精彩的臉譜》一課教學為例，詳細闡述了文化交融目標下的“三具"課堂創(chuàng)設方法，進而探尋開展促進隨遷學生與本土學生文化融合活動的新路徑，推動學生在多元文化背景下...
指向文化認同：學習任務群在古詩教學中的時代價值 【摘要】梅花是中華民族的精神象征和文化符號。以體認中華“梅”文化為目標指向，創(chuàng)新設計由主題、情境、任務、資源和活動這五個基本元素構成的學習任務群，重構語文課堂，提升學生的審美能力，有效突破傳統(tǒng)的古詩教學，挖掘古詩教學的時代價值。...
探索想象類作文教學的有效策略 【摘要]想象類作文是小學階段學生學習寫作的重要內容。教學時，教師要抓住想象類作文的要素，通過精細解讀范文、梳理思維框架、推進板塊式教學、借用“交流平臺”指導習作等方法，引領學生提升習作的想象能力和表達能力。...
任務驅動，提升素養(yǎng) 【摘要】在新課標視域下，小學語文教師應以任務驅動教學法進行單元單篇教學，立足單元整體，通過構建生動的教學場景，引導學生想象并落實全程評價，最終提升學生的語文素養(yǎng)。...

“縣管校聘”下教師管理的優(yōu)化路徑研究 【摘要】“縣管校聘”是將全體教師和校長的管理權集中到縣區(qū)，對促進義務教育均衡發(fā)展有重要意義。連云港市連云區(qū)教育局采取“多點發(fā)力”“評價量化”“共建平臺”等路徑，讓優(yōu)秀教師“流得動”學校管理“靠得住”教學團隊“立得穩(wěn)”，確保了“縣管校聘”制度...

在教學管理中如何為教科研賦能 教師整體的教科研水平影響著學校整體辦學品質。那么，在教學管理中應如何更好地為教科研賦能？一、激發(fā)教師動力教師群體普遍具有較高的職業(yè)榮譽感和自豪感，踏實努力做著教書育人工作。與此同時，仍有部分教師對教科研工作的意義認識不足，認為只要做到“...
“雙減”背景下提升低年級語文識字教學效率實踐研究 識字教學在低年級語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，它是閱讀與寫作的基石，更是學生開啟知識大門的鑰匙，對其他學科的學習也有重要的作用?！半p減”背景下，教師需要在有限時間內高效完成識字教學，科學、系統(tǒng)地引導學生進行寫字訓練……如何提升低年級語文識...
音樂課堂因細節(jié)而靈動 “不因事小而不為”，但在現(xiàn)實中，細微之處往往被忽視。音樂課堂中，有的互動熱烈，學生積極參與；有的卻氣氛沉悶，學生興趣不佳。這往往并非教師能力不足，而是對教學細節(jié)關注不夠。正如“千里之堤，毀于蟻穴”，教學效果往往取決于細微之處。注重教師言行...