閱讀（教學(xué)研究）

2024年12期

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閱讀由江蘇教育報(bào)刊社主辦，我閱讀我快樂(lè)！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點(diǎn)擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開(kāi)

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非學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：新時(shí)代教師的必備素養(yǎng) 在教育的廣袤天地里，我們常常強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，在新時(shí)代的浪潮中，教師還應(yīng)具備一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這并非是對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的忽視，而是對(duì)教師能力的豐富與拓展。新時(shí)代，教育已不再局限于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能...

讓閱讀成為兒童思維和品格提升的階梯 連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文城鄉(xiāng)青年教師“提優(yōu)·互哺”團(tuán)隊(duì)成立于2015年。近10年來(lái)，以“‘四維一體’提升城鄉(xiāng)兒童表達(dá)素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐”為引擎，聚焦課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)青年教師、鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)在閱讀課程建設(shè)、...
書(shū)香人物江蘇省連云港海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文城鄉(xiāng)青年教師“提優(yōu)·互哺”團(tuán)隊(duì) 人物簡(jiǎn)介：陳培達(dá)，江蘇省連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，市語(yǔ)文學(xué)科工作室領(lǐng)銜人。曾獲江蘇省小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)秀課特等獎(jiǎng)，被評(píng)為江蘇省教科研先進(jìn)...

讓單篇教學(xué)成為整本書(shū)閱讀的支架 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，語(yǔ)文課程的內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式呈現(xiàn)，“整本書(shū)閱讀”成為六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)的任務(wù)要求，需借助單篇教學(xué)，在激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣、習(xí)得整本書(shū)閱讀策略、設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀任務(wù)、...
緊扣文體特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文要素 【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》教材中，語(yǔ)文要素的設(shè)定不僅對(duì)應(yīng)了新課標(biāo)“工具性”的定位，同時(shí)與文本體裁特點(diǎn)不謀而合，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手。因此，教師要緊扣文體特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文要素，助力學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文...
找準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)的“點(diǎn)” 【摘要】習(xí)作教學(xué)的提質(zhì)增效是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要明確習(xí)作教學(xué)的“著力點(diǎn)”，把脈習(xí)作實(shí)踐的“困難點(diǎn)”，找準(zhǔn)習(xí)作評(píng)價(jià)的“適切點(diǎn)”，以精準(zhǔn)的寫(xiě)作知識(shí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升習(xí)作能力，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；提質(zhì)增...
淺析小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練路徑及方法 【摘要】寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的起步。教師應(yīng)立足課堂，探尋課文中恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話(huà)；仿寫(xiě)；改寫(xiě)；語(yǔ)言實(shí)踐小學(xué)低年級(jí)是兒童語(yǔ)言和思維發(fā)展的最佳時(shí)期，加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，可...
核心素養(yǎng)視域下單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)探究 【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，教師要精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)。教師要立足單元整體視域，把準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向；教師要設(shè)計(jì)單元主題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的生活情境中完成作業(yè)；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中提升核心素...
評(píng)價(jià)量表：讓教學(xué)評(píng)一體化真實(shí)發(fā)生 【摘要】本文根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“教學(xué)評(píng)一體化”的要求，以評(píng)價(jià)量表在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的運(yùn)用為切入點(diǎn)，反思日常教學(xué)的現(xiàn)狀，明確量表設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目標(biāo)的導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)的完整性、主體的進(jìn)階性和方式的靈活性等實(shí)操特征，探索閱...
自助式學(xué)習(xí)：幸福課堂的最美樣態(tài) 【摘要】教學(xué)活動(dòng)必須基于學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，以適切的方式引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)。積極構(gòu)建“自助式學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，努力探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)范式，讓課堂成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的場(chǎng)域，真正達(dá)到釋放師生潛能...
文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境任務(wù)設(shè)計(jì) 【摘要】構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要遵循知識(shí)形成的內(nèi)在規(guī)律，以生活為情境，以語(yǔ)言實(shí)踐為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)尤其要關(guān)注情境的有效創(chuàng)設(shè)，避免知識(shí)與能力的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)習(xí)情境成為知識(shí)生成的現(xiàn)場(chǎng)，在多層次互動(dòng)任務(wù)中展開(kāi)...
跨學(xué)科視域下的低年級(jí)繪本閱讀實(shí)踐 【摘要】本文以繪本《放風(fēng)箏》為例，深入探討跨學(xué)科視域下低年級(jí)繪本閱讀的實(shí)踐方法。通過(guò)確立跨學(xué)科活動(dòng)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度挖掘繪本教育資源，以任務(wù)導(dǎo)向開(kāi)展跨學(xué)科主題實(shí)踐，多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的教學(xué)探索，為低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)提供新的思路...
加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，賦能學(xué)生習(xí)作提升 【摘要】課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、掌握習(xí)作方法、完善習(xí)作思路，促進(jìn)習(xí)作能力提升。【關(guān)鍵詞】課外閱讀指導(dǎo)；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文葉圣陶曾說(shuō)，閱讀是寫(xiě)...
構(gòu)建英語(yǔ)靈動(dòng)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng) 【摘要】課堂是師生之間日常交流的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”。在對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行深入研究和日常教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一些提高英語(yǔ)課堂靈動(dòng)性的有效教學(xué)方法，以創(chuàng)建一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的高...
變式教學(xué)：讓數(shù)學(xué)概念理解走向深度 【摘要】依托變式教學(xué)，“導(dǎo)”中變，喚醒和引入概念；“課”中變，規(guī)范和完善概念；“用”中變，鞏固和深化概念。在變化中求不變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用變化的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深化數(shù)學(xué)概念理解。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育...
設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)能力 【摘要】在課堂中，教師要設(shè)計(jì)核心問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要基于教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及深度學(xué)習(xí)等諸多方面設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從五個(gè)方面探討如何將核心問(wèn)題設(shè)計(jì)得更巧妙、更精準(zhǔn)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)單元群教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，為了讓評(píng)價(jià)更加有成效，本文從三方面闡述了具體策略：基于“目標(biāo)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)支架設(shè)計(jì)，基于“學(xué)教一致”的評(píng)價(jià)過(guò)程展開(kāi)，基于“結(jié)果運(yùn)用”的評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)群；目...
“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究 【摘要】本文探討了“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。創(chuàng)建數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組，并在每組中選定一名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，可以有效地促進(jìn)學(xué)生間相互教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。使用這種教育模式，教師可以更好地管理課堂，促進(jìn)...
在數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)中發(fā)展數(shù)感 【摘要】建立數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)成分的直覺(jué)感知到理性思考的感悟提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；數(shù)學(xué)對(duì)話(huà) 數(shù)感是對(duì)于數(shù)與...

閱讀的價(jià)值在于感受與積累 “學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀...
看見(jiàn)一名新手教師的成長(zhǎng)歷程 這個(gè)假日，我驚喜地讀到童話(huà)作家湯湯的長(zhǎng)篇小說(shuō)《十一個(gè)寶藏》。小說(shuō)講述了年輕的方豆豆老師與班上包結(jié)實(shí)、李錦、葉小靈、張叢等三十七個(gè)孩子的故事：方豆豆師范畢業(yè)后回到母校任教，初為人師的她性格單純、直率，對(duì)教育工作充滿(mǎn)熱情卻不斷“闖禍”，她對(duì)學(xué)...

構(gòu)建“教師閱讀生態(tài)圈”的內(nèi)涵要義與實(shí)施路徑 【摘要】在教育教學(xué)改革和全民閱讀推廣中，構(gòu)建“教師閱讀生態(tài)圈”的意義重大。通過(guò)校長(zhǎng)引領(lǐng)、“閱讀共同體”建設(shè)、閱讀沙龍活動(dòng)及評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等多種途徑構(gòu)建“教師閱讀生態(tài)圈”，不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量，也在全民閱讀的戰(zhàn)略背景下，發(fā)揮了...
以進(jìn)階性評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升 【摘要】進(jìn)階性評(píng)價(jià)體系將整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，通過(guò)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)反饋，及時(shí)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多主體的全息性評(píng)價(jià)，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)觀(guān)的重構(gòu)，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)階性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)進(jìn)階功能，通過(guò)學(xué)習(xí)...

讓閱讀成為一種習(xí)慣 魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，回憶了在三味書(shū)屋上課的情形，這給他留下了深刻印象，也給了我們很多啟發(fā)：只有學(xué)生自己讀書(shū)了，讓閱讀成為一種習(xí)慣，他們才能品味出語(yǔ)言文字背后的意義。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)于師生來(lái)說(shuō)非常重要。閱讀，讓...
運(yùn)用信息化教學(xué)助力留守兒童閱讀 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大批農(nóng)村勞動(dòng)人口涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量不斷增加。留守兒童大多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，也有少數(shù)在親朋家中寄居，這些實(shí)際監(jiān)護(hù)人往往只能照顧孩子的生活起居，談起課外閱讀，他們無(wú)暇顧及。運(yùn)用信息化教學(xué)，能有效激發(fā)...
立足單元整體發(fā)展運(yùn)算能力 蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）安排了關(guān)于“有余數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，既要認(rèn)識(shí)“有余數(shù)的除法”的意義，又要在認(rèn)識(shí)意義的基礎(chǔ)上，探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，這是比較難的?；诖耍P者作了一些探索。借助直觀(guān)操作，連接“數(shù)”和“形”，明...
耕讀教育，開(kāi)辟鄉(xiāng)村教育新路徑 耕讀教育歷史悠久，最早可以追溯到先秦時(shí)期?！案本褪寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，“讀”就是學(xué)習(xí)新知、修身立德。江蘇省泰興市七圩小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校周邊資源豐富，開(kāi)展耕讀教育具有先天優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織開(kāi)展了豐富的耕讀教育活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展開(kāi)辟了一條新的路徑。...

讓閱讀成為兒童思維和品格提升的階梯 連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文城鄉(xiāng)青年教師“提優(yōu)·互哺”團(tuán)隊(duì)成立于2015年。近10年來(lái)，以“‘四維一體’提升城鄉(xiāng)兒童表達(dá)素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐”為引擎，聚焦課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)青年教師、鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)在閱讀課程建設(shè)、...
書(shū)香人物江蘇省連云港海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文城鄉(xiāng)青年教師“提優(yōu)·互哺”團(tuán)隊(duì) 人物簡(jiǎn)介：陳培達(dá)，江蘇省連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省連云港市海州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，市語(yǔ)文學(xué)科工作室領(lǐng)銜人。曾獲江蘇省小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)秀課特等獎(jiǎng)，被評(píng)為江蘇省教科研先進(jìn)...

閱讀書(shū)架 《教育的方法：蔡元培談教育》作者：蔡元培蔡元培，字鶴卿，浙江紹興人。教育家、革命家、政治家。曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)。本書(shū)是近代教育家蔡元培談教育的文章選集。蔡元培先生在北大開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)，給當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育帶來(lái)了新生與活力。本書(shū)所選...