讓詩理與詩氣共振

——以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元《古詩三首》教學(xué)為例

古詩承載著厚重的文化底蘊(yùn)，“詩緣情”“詩言志”這種“詩主情”的觀點(diǎn)為大多數(shù)人所接受。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，機(jī)械記憶、碎片化解讀和程序式欣賞占多數(shù)。然而筆者認(rèn)為，詩是情與理的融合，這亦是詩氣所在。詩歌是一個(gè)由外界物象與事象觸發(fā)，經(jīng)由詩人思維構(gòu)建，從而形成的語言文字。如果說情為血肉，那么理則為骨魂。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元《古詩三首》的教學(xué)為例，淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的古詩教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，力推學(xué)生思維靈動(dòng)生長。（剩余2663字）