搭建學(xué)習(xí)支架，助力語言表達(dá)

——以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）《司馬光》為例

培養(yǎng)語言表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時存在詞匯貧乏、語序混亂、邏輯欠缺等問題。為了解決這些問題，我們嘗試引入學(xué)習(xí)支架理論，通過為學(xué)生搭建合適的支架，幫助他們逐步克服表達(dá)障礙，提升語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)支架理論源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。（剩余2810字）