新課程下小學科學探究式教學中課堂提問的策略
設(shè)問是引導學生思考的最有效的教學方法，是側(cè)重學生主觀學習與思維能力發(fā)揮的學科知識教學方式。本文立足于新課程背景，重點對小學科學探究式教學中課堂提問的價值與對策進行了探討，以期有效促進小學生科學素養(yǎng)的形成。
作為科學素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙階段，小學科學教學效果關(guān)系學生科學素養(yǎng)的形成。然而，在以往小學科學教學實踐中，教師常常側(cè)重知識講授式教學模式，忽視了小學生主觀能動性發(fā)揮，無法引導學生高效地開展自主思考和學習活動，影響了科學學科教學的最終效果。（剩余4797字）