基于有意義學(xué)習(xí)分類法的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

——以雷達(dá)原理課程為例

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摘  要：針對(duì)傳統(tǒng)雷達(dá)原理課程在教學(xué)過程中存在的問題，以雷達(dá)原理課程為例探討基于有意義學(xué)習(xí)分類法的混合式教學(xué)模式。該方法在BOPPPS模型的基礎(chǔ)上結(jié)合有意義學(xué)習(xí)分類法的6個(gè)維度，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：有意義學(xué)習(xí)分類法；混合式教學(xué)；BOPPPS模型；模型設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640        文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A          文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0117-04

Abstract： In view of the problems existing in the teaching process of the traditional radar principle course， this paper discusses the blending teaching mode based on the meaningful learning classification. Based on the BOPPPS model combined with the six dimensions of the meaningful learning classification， this method redesigns the learning objectives， learning process and learning evaluation， improves students' leaning interest and classroom teaching quality， it has certain references significance.

Keywords： meaningful learning classification; blending teaching; BOPPPS; modeling; instructional design

2004年北京師范大學(xué)何克抗[1-2]教授首次在國(guó)內(nèi)引入混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）的概念，發(fā)展至今已經(jīng)接近20年。（剩余5900字）