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教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué)

2025年04期
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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來,一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛,質(zhì)量不斷提高,發(fā)行量穩(wěn)...     展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)
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目錄

卷首語

教師需要怎樣的教學(xué)主張
何謂教學(xué)主張?成尚榮先生認(rèn)為,教學(xué)主張是教師的核心教育理念,是其個(gè)性化的表現(xiàn),它猶如教師內(nèi)心的指南針,對教學(xué)實(shí)踐具有明確的指導(dǎo)作用。在日常教學(xué)中,教師在教育理論和教學(xué)價(jià)值觀的指導(dǎo)下,通過長期的育人實(shí)踐,會逐漸形成一套“自圓其說"的...

專題研究

跨越學(xué)段界限的“相對性眼光
【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“問題導(dǎo)向"的修訂原則中特別指出“促進(jìn)學(xué)段銜接”,這意味著挖掘并構(gòu)建各個(gè)學(xué)段課程內(nèi)容之間的聯(lián)系是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究的重要方面。通過對小學(xué)以及初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的考察,發(fā)現(xiàn)相對性眼光的...

本期話題

數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論探析與價(jià)值體現(xiàn)
【摘要]數(shù)學(xué)建模是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的重要活動(dòng)。教師就中國、新加坡以及美國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模相關(guān)內(nèi)容,聚焦和分析數(shù)學(xué)模型界定、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求等方面進(jìn)行比較,尋找異同。在比較的基礎(chǔ)上分析小學(xué)數(shù)學(xué)建模的具體內(nèi)涵與作用,并...
數(shù)學(xué)建模在香港小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的隱性體現(xiàn)
【摘要新修訂的香港數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)STEM教育,注重?cái)?shù)學(xué)在情境中的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生通用能力與跨學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。然而,作為連接數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的重要活動(dòng)—數(shù)學(xué)建模,在香港小學(xué)教學(xué)體系中缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。教師通過分析香港數(shù)學(xué)課程文件,探討數(shù)學(xué)建模的...
模型意識培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
【摘要]模型意識是模型思想形成的初級階段。教師以北師大第五版教材四年級上冊“運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問題”單元為例,圍繞模型意識的內(nèi)涵,通過制定表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案以及采用表現(xiàn)性評價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷模型的建構(gòu)過程,從而發(fā)展學(xué)生的模...
“數(shù)量關(guān)系”建模 作業(yè)設(shè)計(jì)微思
【摘要】在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中,培養(yǎng)模型意識成為小學(xué)階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。以人教版新教材一年級下冊“數(shù)量間的加減關(guān)系”單元整體性作業(yè)設(shè)計(jì)為例,研究從教材分析到作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的全過程。以“分層作業(yè)搭建從具體到抽象的階梯,圖式工具提供思維...
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力:“曹沖稱象的故事”教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。教師以“曹沖稱象”這一經(jīng)典案例為載體,通過情境化教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題抽象一模型建構(gòu)—應(yīng)用拓展”的全過程。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“等量的等量相等”和...

備課之窗

借助直觀圖式理解數(shù)與數(shù)的關(guān)系
在100以內(nèi)的加、減法教學(xué)中,有類似于圖1所示的題目。這對一年級學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性,如何幫助他們厘清思考路徑,并更深入地理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系?以下是可行的嘗試。 圖1 一、自主探究,初步感受數(shù)與數(shù)的關(guān)系 1.教師出示題目(如圖1),鼓勵(lì)學(xué)生...
如何借助“分小棒”促進(jìn)學(xué)生對除法豎式含義的理解
借助“分小棒”來促進(jìn)學(xué)生對除法豎式含義的理解,可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、橫式與"分小棒"的聯(lián)系 教師投影學(xué)生作品圖,展示“分小棒”過程(如圖1)。 圖1 引導(dǎo)學(xué)生說一說:橫式中的數(shù)在“分小棒”過程中分別表示什么意思? ...
如何運(yùn)用“對比”來辨析面積概念
在學(xué)習(xí)“周長”與“面積"時(shí),學(xué)生往往難以區(qū)分這兩個(gè)幾何概念。為了幫助學(xué)生更清晰地理解面積概念,教師可以利用生活實(shí)例和測量方法,通過多元化的“對比”教學(xué),深化學(xué)生對概念的理解。 一、生活實(shí)例中“邊"與“面"的直觀...
如何在小數(shù)乘、除法運(yùn)算中培養(yǎng)推理意識
在“小數(shù)乘、除法整理與復(fù)習(xí)"的教學(xué)中,如何利用小數(shù)乘、除法的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的推理意識?可以開展以下教學(xué)過程。 一、通過補(bǔ)充豎式,感知推理 1.活動(dòng)一:有下圖兩個(gè)豎式,請?jiān)凇踔刑钌虾线m的數(shù)。讓學(xué)生自主探究,嘗試填寫合適的數(shù)。 教師提問...
如何幫助學(xué)生更好地理解乘法分配律
在乘法分配律的學(xué)習(xí)過程中,無論是從 (a+b)×c到 a×c+b×c的分解式思考,還是從 a×c+b×c 到 (a+b)× c 的合并式思考,都可以結(jié)合乘法的意義來理解。 一、借助...

觀點(diǎn)主張

學(xué)生能獨(dú)立舉出例子嗎?
【摘要]學(xué)生能夠獨(dú)立舉出例子進(jìn)行說明是數(shù)學(xué)理解的基本標(biāo)志。教師以人教版教材五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中的教學(xué)內(nèi)容為例開展對學(xué)生的調(diào)查研究,考查學(xué)生識別圖與圖之間、數(shù)與數(shù)之間、圖與數(shù)之間關(guān)系的能力。在分析相關(guān)結(jié)果的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論,并提...

課堂新探

基于學(xué)習(xí)主題的小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)路徑
【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"單元的教學(xué)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)概念的關(guān)鍵基石。以人教版新教材一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”單元為例,探討如何巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)起始課的教學(xué)。教師通過對學(xué)習(xí)主題的確立和學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)...
探索兒何思維發(fā)展的新路徑
范希爾理論指出,學(xué)生的幾何思維是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,具體分為五個(gè)思維水平,分別是視覺水平、分析水平、非形式化的演繹水平、形式化的演繹水平和嚴(yán)密性水平。該理論既可用于診斷學(xué)生的幾何思維水平,也可以作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。特級教師袁曉...
小學(xué)數(shù)學(xué)“微”概念圖的價(jià)值意蘊(yùn)與教學(xué)策略
【摘要】“微”概念圖是一種關(guān)聯(lián)知識結(jié)構(gòu)的可視化工具,能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師通過對"微”概念圖概念和教學(xué)價(jià)值的解讀,從“概念梳理、模型建構(gòu)、思想滲透”三個(gè)維度,實(shí)施“橫向拓寬、縱向深化、展示過程、提煉總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用、體驗(yàn)感...
數(shù)形"共生 助行“推理
【摘要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。以《數(shù)與形》教學(xué)為例,依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),探討如何引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和解決問題。教師通過設(shè)計(jì)“一個(gè)形有不同式的表征”“一個(gè)式有不同形的表征”的探究活動(dòng),讓學(xué)生理解“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”的...

特別關(guān)注

基于學(xué)習(xí)路徑分析的“面積”單元整體教學(xué)
【摘要】面積的認(rèn)識是學(xué)生空間形式認(rèn)識上的一次飛躍,教學(xué)的重點(diǎn)需要指向面積度量含義的理解。基于學(xué)習(xí)路徑分析的視角,結(jié)合“面積”單元的知識內(nèi)容,關(guān)聯(lián)量感的內(nèi)涵,確定了單元核心內(nèi)容目標(biāo):第一,理解面積含義;第二,建立面積單位的表象;第三,探索長方...

評價(jià)研究

素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把握的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
【摘要作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常工作之一。為落實(shí)素養(yǎng)本位的數(shù)學(xué)課程,教師以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入口,從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)的單元視角,對作業(yè)的分類分層以及作業(yè)的合理要求提出相關(guān)的策略,旨在為一線教師的教學(xué)提供參考。...
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