現(xiàn)代特殊教育

2025年07期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁(yè)顯示，《... 展開

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錨定教育強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)，強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展 《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)明確提出，到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的核心內(nèi)涵是通過(guò)教育現(xiàn)代化全面提升國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家創(chuàng)新效能，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)略屬性，...

教育強(qiáng)國(guó)背景下推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與行動(dòng)策略 【摘要】教育乃樹人之道、強(qiáng)國(guó)之基。特殊教育作為教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成，不僅是衡量社會(huì)文明程度的重要價(jià)值尺度，更是推動(dòng)教育公平的關(guān)鍵舉措及建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的兜底工程。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入全面躍升的關(guān)鍵階段，推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展需從提升公眾認(rèn)知水平、強(qiáng)...
高質(zhì)量發(fā)展視域下特殊教育督導(dǎo)政策的歷史沿革、現(xiàn)實(shí)困頓與未來(lái)走向 【摘要】完善特殊教育督導(dǎo)政策體系是特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。通過(guò)對(duì)建國(guó)以來(lái)的特殊教育督導(dǎo)政策的文本分析發(fā)現(xiàn)，其歷史沿革經(jīng)歷了4個(gè)時(shí)期，呈現(xiàn)出政策要求從模糊到明確、目標(biāo)導(dǎo)向從追求效率到追求質(zhì)量、運(yùn)行機(jī)制從有所偏重到相對(duì)協(xié)調(diào)、問(wèn)責(zé)機(jī)制從...

以課程教學(xué)創(chuàng)新為引擎，推動(dòng)培智教育高質(zhì)量發(fā)展 【摘要】云南省昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校創(chuàng)立于1985年，是“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”昆明市五華區(qū)唯一一所特殊教育學(xué)校。2012年陳曉燕就任昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校校長(zhǎng)，以人才培育、項(xiàng)目引領(lǐng)為雙翼，帶領(lǐng)學(xué)校迅速完成轉(zhuǎn)型發(fā)展，成功構(gòu)建了“多位一體化”生...

兒童立場(chǎng)：學(xué)前融合教育多方協(xié)作教學(xué)模式探究■周秋紅 【摘要】學(xué)前融合教育旨在讓特需幼兒與普通幼兒一起接受適宜的教育。在學(xué)前融合教育中，普特教師可從兒童立場(chǎng)出發(fā)，立足普特幼兒發(fā)展需要，采用多方協(xié)作教學(xué)模式，協(xié)作開展教研教學(xué)活動(dòng)，共同進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)整，以促進(jìn)普特幼兒在融合教育環(huán)境中獲得充分發(fā)展。...
融合共生：構(gòu)建普特學(xué)校雙向融合活動(dòng)模式的區(qū)域?qū)嵺` 【摘要】《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》要求全面推進(jìn)融合教育，探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式。四川省成都市新都區(qū)通過(guò)構(gòu)建普特學(xué)校雙向融合活動(dòng)模式，以“融合共生"教育理念為活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)，以融合活動(dòng)為載體，遞進(jìn)開展...
學(xué)前融合教育園本課程的構(gòu)建與實(shí)施 【摘要】融合教育既是推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)，也是學(xué)前教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的核心命題。江蘇省南京市春江第二幼兒園積極踐行融合教育，堅(jiān)持藝術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建并落實(shí)綜合性課程、園本紙藝課程與個(gè)訓(xùn)課程三類融合教育園本課程，并在管理機(jī)制、師資隊(duì)...

聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材《體育與健康內(nèi)容分析與教學(xué)建議 【摘要】聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材《體育與健康》的編寫符合中國(guó)特色、教育發(fā)展和時(shí)代要求，符合國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的總體需求，對(duì)于聾校體育與健康學(xué)科的發(fā)展和完善具有重要意義。聾校教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，結(jié)合具體情況創(chuàng)新使用教材，...
蘇格拉底對(duì)話法在視障學(xué)生生命教育中的應(yīng)用 【摘要】對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行生命教育，提升其生命意義感，有助于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)其心理健康素質(zhì)。盲校心理健康教育教師可結(jié)合視障學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將蘇格拉底對(duì)話法應(yīng)用于視障學(xué)生生命教育中，引導(dǎo)視障學(xué)生在對(duì)話中思考，深入理解生命意義，促進(jìn)其身心...
全要素支持下的培智職業(yè)教育發(fā)展路徑 【摘要】著力發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。浙江省寧波市特殊教育中心學(xué)校以“職業(yè)育才”為目標(biāo)，從精準(zhǔn)評(píng)估、課程建設(shè)、校企協(xié)同、家校合作等多維度入手，積極推進(jìn)培智職業(yè)教育發(fā)展，全面增強(qiáng)特殊學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)融合力。...
基于場(chǎng)景學(xué)習(xí)的智力障礙學(xué)生情緒識(shí)別干預(yù)策略 【摘要】智力障礙學(xué)生在識(shí)別自已或他人的基本情緒時(shí)存在困難，影響了他們的心理健康、社會(huì)交往以及社會(huì)適應(yīng)。場(chǎng)景學(xué)習(xí)是立足智力障礙學(xué)生實(shí)際，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以場(chǎng)景為載體、工具和過(guò)程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整合的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。智力障礙...
適應(yīng)性體育活動(dòng)改善孤獨(dú)癥兒童情緒與行為問(wèn)題的實(shí)踐探索 【摘要】適應(yīng)性體育活動(dòng)作為一種基于生態(tài)觀點(diǎn)的行為介入模式，重視生態(tài)化原則，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改良、調(diào)整和創(chuàng)新體育活動(dòng)環(huán)境與教學(xué)策略，使孤獨(dú)癥兒童的身心特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。通過(guò)個(gè)別化訓(xùn)練、小組活動(dòng)及集體教學(xué)，孤獨(dú)癥兒童的情緒與行為問(wèn)題得以干預(yù)，他們的社會(huì)...
“做中學(xué)”理念下培智學(xué)校生活語(yǔ)文學(xué)具的開發(fā)與運(yùn)用 【摘要】培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)面臨著傳統(tǒng)紙面文本難以滿足學(xué)生多元化需求的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。針對(duì)智力障礙學(xué)生抽象語(yǔ)言理解和知識(shí)遷移方面的困境，基于杜威“做中學(xué)"理念，探索開發(fā)形聲字轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯、智慧樹快快長(zhǎng)、量詞拉拉樂(lè)和口語(yǔ)交際大轉(zhuǎn)盤等學(xué)具，旨在通...

普特協(xié)同，建構(gòu)區(qū)域融合教育發(fā)展支持保障體系 【摘要】南京市玄武區(qū)作為“江蘇省融合教育示范區(qū)”，通過(guò)政策杠桿撬動(dòng)多方資源、動(dòng)態(tài)督導(dǎo)確保執(zhí)行效能、智能化平臺(tái)支持精準(zhǔn)干預(yù)，為特需學(xué)生提供一站式全方位支持，推動(dòng)區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展。...
發(fā)揮名校示范效應(yīng)，推動(dòng)融合教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì) 【摘要】江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué)充分發(fā)揮名校在推動(dòng)區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用，以適宜融合為目標(biāo)，從被動(dòng)應(yīng)對(duì)到主動(dòng)作為、從碎片化探索到系統(tǒng)性重構(gòu)、從學(xué)校主導(dǎo)到齊抓共管、從經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐到理性探索，系統(tǒng)性重構(gòu)融合教育，構(gòu)建了多元主體參與的融...
深化課程與教學(xué)改革，促進(jìn)特需學(xué)生執(zhí)行功能發(fā)展 【摘要】特需學(xué)生普遍存在執(zhí)行功能障礙，影響了他們適應(yīng)學(xué)校生活、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)階段是執(zhí)行功能發(fā)展的黃金期，江蘇省南京市中央路小學(xué)在教育教學(xué)中堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從自主發(fā)展、自覺(jué)意識(shí)、自律習(xí)慣三個(gè)方面為特需學(xué)生提供針對(duì)性支持，...
以“兩山"理論為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)縣域特殊教育生態(tài)重構(gòu) 【摘要】在全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，特殊教育扮演著獨(dú)特且重要的角色。作為“兩山”理論的發(fā)源地，浙江省安吉縣將生態(tài)文明建設(shè)的系統(tǒng)思維創(chuàng)造性應(yīng)用于特殊教育改革實(shí)踐，構(gòu)建了具有區(qū)域特色的融合教育發(fā)展范式，通過(guò)機(jī)制建設(shè)打破傳統(tǒng)教育的物理邊界，借...
具身認(rèn)知視角下特殊教育學(xué)校竹制教學(xué)輔具創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用 【摘要】浙江省安吉縣育星培智學(xué)?；凇爸袊?guó)竹鄉(xiāng)”地域特色，以具身認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)特殊教育教學(xué)輔具的生產(chǎn)局限，開創(chuàng)性地將地域生態(tài)資本轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展資源。學(xué)校通過(guò)挖掘竹材的自然屬性與生態(tài)價(jià)值,形成“自然屬性應(yīng)用—簡(jiǎn)單加工—形態(tài)重塑一智能...

民間傳統(tǒng)兒童游戲運(yùn)用于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的實(shí)踐探索 【摘要】民間傳統(tǒng)兒童游戲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也蘊(yùn)含著豐富的民俗文化，因游戲規(guī)則簡(jiǎn)單、內(nèi)容有趣、具交互性和教育性而深受兒童喜愛(ài)。教師以民間傳統(tǒng)兒童游戲?yàn)楹诵拈_展康復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)游戲互動(dòng)提高孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知、動(dòng)作、感知覺(jué)、溝通與交往...
破解聾生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中圖式反?，F(xiàn)象的圖式重建教學(xué)策略 【摘要】受聽力障礙影響，聾生容易形成非正常的認(rèn)知圖式，導(dǎo)致在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)圖式反?，F(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可采用合適的教學(xué)策略，借助形象化教學(xué)再造圖式，利用原有圖式因勢(shì)利導(dǎo)，在應(yīng)用中優(yōu)化圖式，幫助聾生進(jìn)行圖式重建，以提高詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。...
培智學(xué)校生活語(yǔ)文“劇式融合”教學(xué)的實(shí)踐路徑 【摘要】培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐?！皠∈饺诤稀苯虒W(xué)范式整合了教育戲劇的理念與方法，貼合生活語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可按照“序幕 → 開始 → 發(fā)展 → 高潮 → 結(jié)束”的順序，通過(guò)“熱身活動(dòng) ...
通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 【摘要】通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念旨在滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求。在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，以通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念為指引，制訂通達(dá)性的教學(xué)目標(biāo)、定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)...
“玩動(dòng)數(shù)學(xué)”：知-動(dòng)訓(xùn)練賦能重度智障學(xué)生有效學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué) 【摘要】重度智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新方法，“玩動(dòng)數(shù)學(xué)”將動(dòng)作訓(xùn)練與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，通過(guò)感知操作建立概念。例如“圖形與幾何"教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為動(dòng)作模仿、驗(yàn)證和直觀應(yīng)用三階段，運(yùn)用游戲化操作、程式化練習(xí)和生活化情境，關(guān)鍵策略是密集動(dòng)手操...