現代特殊教育

2025年09期

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《現代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據2020年第13期期刊內頁顯示，《... 展開

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美育賦能，共繪“十五五"特教發(fā)展新畫卷 在擘畫中國式現代化的宏偉藍圖中，教育被賦予了前所未有的使命與榮光。當我們將目光聚焦于特殊教育這片充滿愛的領域，美育正以其獨特魅力，成為推動特殊兒童全面發(fā)展、促進教育公平與質量提升的關鍵力量。面向“十五五”，特殊教育學校美育工作承載著特殊兒童...

推進國家特殊教育改革實驗區(qū)建設的意義、目標與路徑 【摘要】推進國家特殊教育改革實驗區(qū)建設，是貫徹落實《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年）》的重大舉措，是深化特殊教育體制改革的具體實踐，具有十分重要的意義。實驗區(qū)建設通過推進特殊教育普惠發(fā)展、提升特殊教育質量、發(fā)展融合教育、健全特殊...
移動傳播時代殘健融合型高校思政教育話語體系的建構與運用 【摘要】通過對殘健融合型高校思想政治教育話語體系的觀察，發(fā)現殘疾學生青睞公益平臺、網絡直播、短視頻等移動媒體平臺以構建其核心社會支持。基于從“藍風鈴”無障礙小店計劃這一類社會公益平臺到“螞蟻公益日"這一類嵌入殘健融合型高校的校企合...

《盲校義務教育實驗教科書·音樂》第一學段（一至二年級）教材解析與教學建議 【摘要】《盲校義務教育實驗教科書·音樂》第一學段(一至二年級)以遵照視障學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律為前提進行編寫，從生活實際出發(fā)，通過情境化、游戲化、生活化的音樂活動設計，開發(fā)學生的音樂潛能，補償學生視覺缺陷，促進他們身心健康發(fā)展。...
《聾校義務教育實驗教科書·語文語言交往欄目編排特點及教學建議 【摘要】《聾校義務教育實驗教科書·語文》語言交往欄目的編排自成體系，具有交往話題生活化、交往目標序列化、內容編排立體化、溝通方式多元化等特點。在語言交往教學中,教師應立足教材，采用適宜的教學和評價方法，引導聾生建立交往信心、提高語...
特殊學生全學段德育評價的內容設計與體系構建 【摘要】五育并舉，德育為先，構建面向特殊學生的德育評價體系尤為重要。江蘇省蘇州市盲聾學校堅持立德樹人根本任務，遵循特殊學生成長規(guī)律，積極構建特殊學生全學段德育評價體系，引導特殊學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進特殊學生全面健康發(fā)展。...
感知覺支持系統(tǒng)改善孤獨癥學生課堂情緒行為的實踐探究 【摘要】孤獨癥學生的感知覺異常使他們在課堂學習時常會發(fā)生情緒失調、沖動、失控等行為，影響了他們的學習與發(fā)展。以有效改善孤獨癥學生因感知覺異常引發(fā)的課堂情緒行為為核心，構建“精準評估—環(huán)境支持一教學干預”三方聯動的感知覺支持系統(tǒng)，通過評估學生...
教育戲劇在融合教育音樂課堂中的應用策略 【摘要】教育戲劇是一種通過提供豐富的情境讓學生在行動中理解知識、提升能力的教學方式。將教育戲劇的五種范式和操作策略應用于融合教育音樂課堂，有助于提升普特學生的課堂互動質量，通過美的體驗培育學生的人格和情操，提升其感知美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造...
媒材儲備、句式建構、知識內化：培智學校語言教學的實施路徑 【摘要】語言發(fā)展對個體的認知與心理發(fā)展至關重要，對智障學生適應生活、服務社會有著深遠影響。《培智學校義務教育生活語文課程標準(2016年版)》強調“注重傾聽與說話和書面語言學習的結合”。教師基于智障學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，從豐富感知材料激...
鏈接·分層·具身：培智學校生活語文情境任務的三維建構策略 【摘要】部分生活語文課堂面臨情境任務設計割裂、任務單調與體驗虛化的困境，難以滿足智力障礙學生具象化認知與差異化發(fā)展需求。“鏈接·分層·具身”三維策略模型通過環(huán)境一經驗—知識的多維鏈接破解情境與現實脫節(jié)的難題，依托目標一支...

以共同體建設理念引領融合教育巡回指導工作 【摘要】高質量的融合教育巡回指導工作可采用以共同體建設為核心的創(chuàng)新模式，通過構建多學科專家隊伍、明確權責機制、凝聚共同愿景及共享課程資源，形成多維立體協(xié)同的發(fā)展格局，推動融合教育巡回指導工作走向“共同體協(xié)作”的新階段。...
基于四環(huán)協(xié)同模式的融合教育巡回指導實踐與探索 【摘要】上海市徐匯區(qū)構建了“常態(tài)評估—一校一案—研導共生—資源輻射”四環(huán)協(xié)同的巡回指導模式，有效提升巡回指導質量。...
“抱團發(fā)展”提升區(qū)域巡回指導效能的實踐探索 【摘要】四川省成都市雙流區(qū)以融合教育集團建設為切入點推進巡回指導工作，通過共建共研共享機制，抱團發(fā)展整合普特教育資源，聯動“區(qū)一片區(qū)一校”三級資源中心協(xié)同發(fā)展，促進了區(qū)域融合教育質量的整體提升。...
多維協(xié)同，賦能融合教育巡回指導提質增效 【摘要】廣東省廣州市海珠區(qū)的巡回指導工作以“需求導向、任務驅動、動態(tài)支持”為核心，開展多維協(xié)同支持，顯著優(yōu)化了區(qū)域融合教育生態(tài)，提升了普通學校融合教育能力，促進了特殊學生發(fā)展。...
資源約束下區(qū)域融合教育巡回指導的協(xié)同機制創(chuàng)新 【摘要】在特殊教育資源供給不足的現實背景下，區(qū)域融合教育發(fā)展嘗試構建“角色重構一實踐轉型一生態(tài)共建”的協(xié)同機制框架，提供人員角色復合化、工作模式項目化、評價體系結構化、資源共享網絡化的巡回指導創(chuàng)新工作路徑。...
黨建領航，創(chuàng)新區(qū)域特殊教育巡回指導實踐 【摘要】廣東省中山市特殊教育指導中心以黨建引領實踐創(chuàng)新，通過黨組織統(tǒng)籌協(xié)調，建立跨部門協(xié)作機制，強化專業(yè)支持力度，為特殊學生提供全覆蓋的教育支持和全要素的專業(yè)保障。...

視障教育跨學科教學的理論建構與實踐創(chuàng)新 【摘要】隨著教育目標從追求“什么知識最重要”到“培養(yǎng)什么樣的人”的轉向，跨學科教學成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。為了把視障兒童培養(yǎng)成為國家有用之才，視障教育須響應教育現代化對教學改革創(chuàng)新的應然要求，積極探索跨學科教學的理論建構和實踐方向，從...
指向運算能力培養(yǎng)的盲校珠算除法教學策略 【摘要】盲校普遍使用珠算來解決大數計算教學的難點問題。在珠算除法教學中，盲校數學教師可依據視障學生的認知規(guī)律，開展口算、分物求商、拼擺豎式、撥珠演算等活動，引導視障學生在縱向聯系、橫向比較、縱橫貫通中化解珠算除法學習的難點，幫助學生理解算理...
作文教學中聽障學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 【摘要】寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在作文教學中，聾校語文教師可利用聽障學生的視覺加工優(yōu)勢，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在寫作實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，并為學生提供升格作文指導，使學生在自主反思改進中寫出富有創(chuàng)意的作文。...
生態(tài)課程觀視角下的培智學校勞動技能教學 【摘要】生態(tài)課程觀將學生視為完整的生態(tài)系統(tǒng)的中心，強調課程設計要考慮學生與環(huán)境因素之間的動態(tài)交互關系。江蘇省江陰市特殊教育中心校在生態(tài)課程觀指導下，對勞動技能教學的內容、目標、環(huán)境、方法進行生態(tài)化設計，旨在發(fā)揮勞動育人價值，促進學生適應社會...
重度殘障兒童居家康復微課資源的設計與應用 【摘要】傳統(tǒng)送教上門模式受師資、時間和資源限制，難以滿足重度殘障兒童的多樣化需求。基于對長沙市送教上門教師的問卷調查，分析重度殘障兒童及其家庭的教育康復需求，提出了微精化、結構化、生活化和趣味化的微課資源設計原則，開發(fā)綜合學習任務單、微課視...
具身認知理論下的微種植勞動教育校本課程 【摘要】微種植活動能讓特殊學生在日常生活中體驗到農業(yè)的樂趣，降低他們對自然和生態(tài)環(huán)境的敏感度。安徽省郎溪縣特殊教育學校以具身認知理論為指導，充分考慮學生間的個體差異，設計適配其能力水平的種植活動，開發(fā)實施微種植勞動教育校本課程，通過多感官體...

聚“三格”之力，辦有溫度的特殊教育 【摘要】江蘇省響水縣以“頂格標準、真格舉措、滿格狀態(tài)"推進特殊教育高質量發(fā)展。通過政策引領、資源整合、經費保障、隊伍建設等舉措，構建了覆蓋15年的特殊教育支持體系，實現特殊學生義務教育 100% 入學，為特殊學生提供更公平、優(yōu)質的...
推進區(qū)域學前融合教育高質量發(fā)展的政策支持與資源保障 【摘要】學前融合教育對兒童的可持續(xù)發(fā)展和教育公平的實現具有重要影響。然而，國家層面的政策法規(guī)在提升特殊幼兒融合教育參與度和支持保障學前融合教育發(fā)展方面仍顯不足。為此，東莞市明確目標引領，加強頂層設計與清晰的職責劃分，強化經費保障，為推進學前...

美國特殊教育場域中人工智能技術的嵌入：政策框架與實踐路徑 【摘要】人工智能技術極速迭代正引領教育領域顛覆性變革。作為全球人工智能教育應用的先行者，美國通過系統(tǒng)性政策創(chuàng)新與實踐探索，構建了人工智能技術與特殊教育深度融合的典范模式，為全球特殊教育的數字化轉型提供了重要參考。我國應不斷探索適合本國國情的...

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