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具身認知視角下特殊教育學(xué)校竹制教學(xué)輔具創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用

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2022年8月，中國殘疾人聯(lián)合會、教育部共同發(fā)布的《輔助器具進校園工程實施方案》中提出，“根據(jù)個性化需求，科學(xué)評估、合理配置輔助器具，突出結(jié)果導(dǎo)向，注重功能補償、安全適用”。有研究表明，特需兒童普遍存在感覺統(tǒng)合、精細動作、認知理解和社會適應(yīng)等方面的差異化需求，他們的認知發(fā)展需要通過身體感知與環(huán)境的互動實現(xiàn)[1]。（剩余3628字）

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