中學(xué)語(yǔ)文·中旬

2025年06期

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《中學(xué)語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫(xiě)刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語(yǔ)文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開(kāi)

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試論學(xué)科實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的適用邊界 摘要學(xué)科實(shí)踐作為當(dāng)前課程改革中倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，其與語(yǔ)文學(xué)科的適配性需要審慎考量，尤其應(yīng)明確二者之間的適用邊界。從學(xué)科特性來(lái)看，漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，不僅需要實(shí)踐活動(dòng)，更離不開(kāi)必要的記憶鞏固、反復(fù)練習(xí)和自我沉思等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方...
從“學(xué)得”到“習(xí)得” 摘要初中階段的語(yǔ)文教學(xué)以閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流這三種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力、發(fā)展為學(xué)科素養(yǎng)是教師教學(xué)的核心任務(wù)。據(jù)此，提出讓學(xué)生從“學(xué)得”到“習(xí)得”的幾項(xiàng)教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受...
任務(wù)性評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文“教一學(xué)一評(píng)”一致中的實(shí)踐 摘要 “教一學(xué)一評(píng)”三要素依托真實(shí)教學(xué)情境，其一致性需要教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)以評(píng)價(jià)導(dǎo)向貫通“教”與“學(xué)”的全過(guò)程。探討任務(wù)性評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以及如何通過(guò)任務(wù)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的一致性。...
三幕劇結(jié)構(gòu)在高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用 摘要三幕劇是由亞里士多德最早提出的舞臺(tái)劇概念，以節(jié)奏安排獨(dú)特的上升、高點(diǎn)和下沉三部分大致形成“凸”狀結(jié)構(gòu)。這種三幕劇結(jié)構(gòu)可以成為高中語(yǔ)文教學(xué)資源從而應(yīng)用在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)呈現(xiàn)出前期積累和鋪墊的“緩升”、“讀”與“寫(xiě)”的激越共...
深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的讀寫(xiě)結(jié)合策略探尋 摘要以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，抓住讀寫(xiě)結(jié)合本質(zhì)，建立連接和遷移應(yīng)用，具有深遠(yuǎn)的方法論價(jià)值。深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的讀寫(xiě)結(jié)合旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。以深度學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，重構(gòu)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)路徑，并結(jié)合教學(xué)案例探尋讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略：關(guān)...
初中“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要統(tǒng)編八年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了五篇事理說(shuō)明文，適合開(kāi)展“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合單元課文和新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與交流能力的高質(zhì)量發(fā)展。...

立體思維視域下的高中思辨閱讀教學(xué) 摘要思辨閱讀是高階語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，立體思維是思辨閱讀的核心能力之一，要求學(xué)生能夠進(jìn)行深入分析、綜合判斷和批判性思考等多角度、全方位的語(yǔ)言運(yùn)用。立體思維視域下，高中閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生階段性發(fā)展特征，讓學(xué)生在閱讀中不斷強(qiáng)化思辨能力，切實(shí)提...
提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)有效性的分析 摘要以初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，深入分析當(dāng)前經(jīng)典閱讀教學(xué)中存在的目標(biāo)不明確、認(rèn)識(shí)淺表片面、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，并提出激發(fā)學(xué)生興趣、傳授科學(xué)方法、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、開(kāi)展多元活動(dòng)等策略。對(duì)推進(jìn)初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文...
深度解讀文本的三維路徑 摘要對(duì)文本的深度解讀不僅涉及對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，還包括對(duì)文本“怎么寫(xiě)”的全面理解。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本矛盾處、細(xì)究異于常理處、琢磨標(biāo)點(diǎn)獨(dú)特處，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深層意蘊(yùn)的探知。...
錯(cuò)位：高中小說(shuō)教學(xué)的另類(lèi)聚焦 摘要小說(shuō)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面具有重要意義。傳統(tǒng)的小說(shuō)閱讀教學(xué)多圍繞小說(shuō)三要素展開(kāi)分析，教學(xué)模式固化，教學(xué)方法單一，學(xué)生往往提不起興趣，對(duì)小說(shuō)文本的理解也往往淺表化，難以深入挖掘小說(shuō)的思想內(nèi)涵。“錯(cuò)位...
聯(lián)想與想象 摘要散文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要路徑，也是提升其語(yǔ)言審美能力、情感感知能力和綜合表達(dá)能力的有力抓手。從聯(lián)想與想象這兩種散文的主要寫(xiě)作手法切入，對(duì)高中散文閱讀教學(xué)的“關(guān)鍵兩步”進(jìn)行探討，旨在為廣大教師提供有效教學(xué)策略。...
基于思維導(dǎo)圖的現(xiàn)代文閱讀分層教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 摘要隨著新課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生閱讀水平差異明顯、閱讀興趣普遍不高、閱讀思維深度不足等問(wèn)題亟待解決。思維導(dǎo)圖作為一種思維可視化工具，具有結(jié)構(gòu)清晰、層次分明...
思維可視化下的初中說(shuō)明文教學(xué) 摘要我國(guó)思維可視化研究起步較晚，在應(yīng)用中出現(xiàn)了思維可視化工具缺少思維發(fā)展作用、過(guò)度關(guān)注可視化工具的美術(shù)制作而忽視工具本質(zhì)特征等問(wèn)題?；貧w思維可視化工具的思維本質(zhì)，以思維導(dǎo)圖為代表，探索以圖導(dǎo)讀、以圖導(dǎo)寫(xiě)、以圖導(dǎo)思的說(shuō)明文教學(xué)路徑，使說(shuō)明文...
撐思維之長(zhǎng)篙，向名著專(zhuān)題閱讀深處探尋 摘要在中考備考階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展名著專(zhuān)題復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從表層閱讀向深層閱讀、從單一的閱讀向多維閱讀的轉(zhuǎn)變。以《駱駝祥子》中的祥子、《水滸傳》中的林沖、《儒林外史》中的匡超人為研究對(duì)象，以“命運(yùn)與選擇”的主題進(jìn)行勾連探究，探尋名著專(zhuān)題...
從規(guī)劃到延伸 摘要《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)仍處在探索階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，積極探索有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略。建立清晰的閱讀規(guī)劃，明確整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)與目標(biāo)；在整本書(shū)閱讀過(guò)程中要重視閱讀話題的提煉，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；組織學(xué)生開(kāi)展多元實(shí)踐...
“導(dǎo)入”驅(qū)動(dòng)“生成” 摘要相較單篇課文，整本書(shū)閱讀能改變學(xué)生碎片化、淺表化的閱讀方式，對(duì)激發(fā)閱讀興趣、深入理解文本、培養(yǎng)思辨能力具有關(guān)鍵作用。立足課堂“導(dǎo)入”驅(qū)動(dòng)“生成”這一維度，提出借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建基礎(chǔ)框架、通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題梳理核心脈絡(luò)、利用歷史對(duì)比形成宏觀認(rèn)知...
高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)探究之文化傳承 摘要課程標(biāo)準(zhǔn)將“文化傳承與理解”列為語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要地位和意義。整本書(shū)閱讀是拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要方式，讀名著能有效助力師生解讀經(jīng)典，傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，生發(fā)時(shí)代新意，所以加強(qiáng)整本書(shū)閱讀教...
借助整本書(shū)閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 摘要探討整本書(shū)閱讀與自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在聯(lián)系，并以《朝花夕拾》整本書(shū)閱讀為例，從精選書(shū)目、指導(dǎo)方法、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、完善評(píng)價(jià)等方面提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。這些策略的實(shí)施有助于學(xué)生在整本書(shū)閱讀中自主規(guī)劃、主動(dòng)探索、深入思考，提升其...
讀·學(xué)·記·用 摘要文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)。在新課程改革以及新高考制度的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文言文深刻含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于此，以統(tǒng)編必修下冊(cè)第八單元《六...
高中語(yǔ)文杜甫詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐研究 摘要統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選編的四首杜甫詩(shī)歌，皆為杜甫在不同時(shí)期的經(jīng)典之作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)起著重要作用。立足高中語(yǔ)文杜甫詩(shī)歌的選編特點(diǎn)，分析高中語(yǔ)文杜甫詩(shī)歌的教育價(jià)值，提出在知人論世、比較閱讀、議題教學(xué)、專(zhuān)題拓展中多元探索杜甫詩(shī)...
記敘有“度” 彰顯精彩 摘要記敘文寫(xiě)作把握五“度”，能使文章內(nèi)容精彩。教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去考慮，選擇能充分表達(dá)主旨的最佳角度；要抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，適度拓展，增加內(nèi)容的厚度；要往材料深處開(kāi)掘，深刻揭示蘊(yùn)涵；要巧用增加力度的技法，靈活地表情達(dá)意；要精心選擇含情...
初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要以認(rèn)知學(xué)徒理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)微寫(xiě)作教學(xué)流程：情境任務(wù)設(shè)計(jì)、教師示范、共同體實(shí)踐、提供支持、表達(dá)交流、評(píng)價(jià)反思。并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了“依托教材”“關(guān)注生活”“專(zhuān)題訓(xùn)練”這三種實(shí)施類(lèi)型，對(duì)提高寫(xiě)作的針對(duì)性、實(shí)效性，解決初中寫(xiě)作教學(xué)固有問(wèn)題，...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語(yǔ)文“創(chuàng)意寫(xiě)作”策略 摘要 “創(chuàng)意寫(xiě)作”旨在充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和對(duì)寫(xiě)作的興趣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能進(jìn)一步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為場(chǎng)域，深入探討教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)和提升初中生的“創(chuàng)意寫(xiě)作”能力的策略，旨在為廣大語(yǔ)文教師提...
寫(xiě)做融合：新課標(biāo)指引下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新探 摘要結(jié)合新課標(biāo)指引下的教學(xué)實(shí)踐，提煉了“實(shí)境觀察”“作家工坊”“無(wú)限展臺(tái)”等指向“寫(xiě)”與“做”深度融合的三大策略。通過(guò)走出課堂、走進(jìn)田野、深入生活的實(shí)境觀察，學(xué)生積累了豐富而鮮活的寫(xiě)作素材；在作家工坊中，學(xué)生在創(chuàng)意合作中將文字與多種藝術(shù)形...
高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)談略 摘要口語(yǔ)交際是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及思維創(chuàng)新能力，是落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要載體。以統(tǒng)編高中必修下冊(cè)第一單元的《燭之武退秦師》為例，圍繞“設(shè)置目標(biāo)一巧妙導(dǎo)入一搭建支架一合作探究”的邏輯順序，梳理高中語(yǔ)文...
語(yǔ)體和韻律視域下的應(yīng)用文寫(xiě)作與修改 摘要應(yīng)用文文種繁多，不同文種的語(yǔ)體各不相同。以國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告為例，分析其中遣詞造句所體現(xiàn)的語(yǔ)體特征和韻律表現(xiàn)，并與口語(yǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用文進(jìn)行比較。運(yùn)用語(yǔ)體理論指導(dǎo)應(yīng)用文的教學(xué)、寫(xiě)作與修改，可以滿(mǎn)足不同文種的語(yǔ)體要求。...
“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與專(zhuān)題學(xué)習(xí) 摘要“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”單元是“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體表現(xiàn)，也是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料、提升語(yǔ)言感悟和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。以統(tǒng)編高中必修上冊(cè)第八單元為例，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)專(zhuān)題與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)角度，開(kāi)展“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解...
初中語(yǔ)文陸游作品項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 一、教材分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材收錄了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》游山西村》和《下算子·詠梅》三篇具有代表性的傳世作品，分別編入七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀、七年級(jí)下冊(cè)第五單元、八年級(jí)下冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀部分。其中，《十一月四日風(fēng)...

談高中語(yǔ)文古詩(shī)文的編排與教學(xué) 摘要古詩(shī)文是高中語(yǔ)文課程體系中的重要組成部分，尤其是在大力宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教育背景下，古詩(shī)文的教學(xué)價(jià)值得到了廣泛的肯定。為了做好古詩(shī)文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的編排特色，提出巧設(shè)問(wèn)題鏈、...
荒園深處的生命叩問(wèn) 摘要史鐵生因?yàn)樘厥獾娜松?jīng)歷，在《我與地壇》中以文字開(kāi)啟對(duì)生命本源的叩問(wèn)，把自己獨(dú)特的人生感悟融入文字中，引發(fā)讀者對(duì)生命的深刻思考。...
初中古詩(shī)詞中的“秋愁”意象解讀 摘要初中古詩(shī)詞教學(xué)面臨的重要任務(wù)，在于有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的意象進(jìn)行審美解讀，從而深刻理解古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，在鑒賞古詩(shī)詞中實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承成為教學(xué)要點(diǎn)。以初中古詩(shī)詞中的“秋愁”意象為切入點(diǎn)，系統(tǒng)梳理統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中“秋”意象的類(lèi)...

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化 摘要前置性作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面具有顯著的作用。科學(xué)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)能優(yōu)化預(yù)習(xí)行為，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。以前置性作業(yè)的基本概念為出發(fā)點(diǎn)，剖析當(dāng)前初中語(yǔ)文教...
高考議論文備考中的主題選擇與材料積累策略 摘要分析高考議論文的主題特征及其重要性，提出有效的主題選擇方法，包括結(jié)合時(shí)事新聞、社會(huì)、熱點(diǎn)及個(gè)人經(jīng)歷。介紹材料積累的途徑，如閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)及研究歷史事件，以提高寫(xiě)作素材的豐富性。強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用所積累的材料來(lái)增強(qiáng)論證的說(shuō)服力...

AI發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文的賦能作用分析 摘要人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在重塑教育領(lǐng)域的教與學(xué)方式。以AI賦能初中語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，深入分析AI技術(shù)在課前備課、課中互動(dòng)、課后鞏固以及智能評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值，提出構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)、打造趣味化課堂等實(shí)踐策略，旨在...
從閱讀中的“省略號(hào)”探批判性思維的養(yǎng)成 摘要閱讀不僅是獲取信息、認(rèn)識(shí)事物的重要手段，也是培養(yǎng)思維能力的有效途徑。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“省略號(hào)”與批判性思維的三個(gè)維度高度契合，對(duì)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成具有重要意義。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀中“省略號(hào)”的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，...
魯迅散文“尚奇”之美及其教學(xué)價(jià)值 摘要魯迅散文在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的占比很大，其多方面的教學(xué)價(jià)值理應(yīng)得到充分關(guān)注。一線教師在強(qiáng)調(diào)落實(shí)知識(shí)、技能、價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，卻往往忽略魯迅散文的審美價(jià)值，或?qū)ζ鋵徝纼?nèi)涵挖掘的廣度和深度不夠。這樣，經(jīng)典學(xué)習(xí)的價(jià)值難以全面發(fā)揮，學(xué)生的審美核心...
高中語(yǔ)文教學(xué)與考試銜接的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 摘要探討當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)與考試銜接面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在教學(xué)內(nèi)容與考試要求的差異、教學(xué)方法與考試形式的脫節(jié)等方面存在挑戰(zhàn)，但同時(shí)也存在教育改革的推動(dòng)、技術(shù)手段的運(yùn)用以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新等機(jī)遇。教育改革注重語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升、以學(xué)生為中心的...
給古典農(nóng)桑詩(shī)賦新 摘要“詩(shī)樂(lè)舞一體”是自千年以前便存在的詩(shī)歌觀念，認(rèn)為詩(shī)歌的歌詞性、音樂(lè)性和舞蹈性三者一體同源且逐層遞進(jìn)，該觀念或許可以成為高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的新探索視野。農(nóng)桑詩(shī)是詩(shī)歌按題材劃分的重要類(lèi)型之一，指向?qū)W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念的雙重培養(yǎng)。高中語(yǔ)文統(tǒng)...