美趣交融：初中語文審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑

當(dāng)前語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕審美培養(yǎng)的傾向，學(xué)生難以將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達(dá)。陶行知強(qiáng)調(diào)“教育的根本意義是生活之變化”，葉圣陶則提出“文藝作品的鑒賞要認(rèn)真閱讀。文藝鑒賞不是一樁特別了不起的事，不是只屬于讀書人或者文學(xué)家的事”，這都為美育實(shí)踐指明了方向。在教學(xué)中，教師要通過視覺重構(gòu)、意象遷移、具身表演等策略，構(gòu)建“感知一想象一創(chuàng)造”的審美培養(yǎng)閉環(huán)，以此破解美育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”的困境，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)創(chuàng)造者”轉(zhuǎn)變。（剩余2575字）