“五育融合”視域下校本課程體系的建構(gòu)與生長(zhǎng)

在新時(shí)代“五育融合”視域下，小學(xué)教育正經(jīng)歷從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)生長(zhǎng)”的范式轉(zhuǎn)型。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，課程建設(shè)需立足“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一根本目標(biāo)，這意味著傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)傳遞為核心的課程體系亟待變革?；诖?，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)新教育小學(xué)以“五育融合”為課程建構(gòu)的邏輯主線(xiàn)，立足學(xué)校實(shí)際、挖掘區(qū)域資源、打破學(xué)科壁壘，依托“五大中心”（“藍(lán)海豚”閱讀中心、“綠孔雀”藝術(shù)中心、“野斑馬”體育中心、“大黃蜂”科創(chuàng)中心、“紅蜻蜓”生活中心），構(gòu)建了以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的課程。（剩余962字）