目錄

卷首

讓勞動(dòng)教育回歸勞動(dòng)的本質(zhì)

將勞動(dòng)用所謂的游戲來包裝，是當(dāng)前很多幼兒園用以提高幼兒勞動(dòng)積極性的主要策略。有的幼兒園把整理玩具包裝成“寶石大作戰(zhàn)”，把倒垃圾包裝成“消滅怪獸”，把掃地包裝成“打地鼠”，等等，幼兒可以通過這類活動(dòng)獲得游戲積分、神秘獎(jiǎng)勵(lì)。有的教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)平...

研究與探索

從利益共同體到價(jià)值共同體

基礎(chǔ)教育階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，幼小銜接對(duì)兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要的影響。然而幼兒園教育和小學(xué)教育在實(shí)然狀態(tài)中分屬不同學(xué)段，有著各自不同的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和行動(dòng)模式，以至于兒童在入學(xué)初期面臨適應(yīng)難題，家長也為此感到矛盾和焦慮。這...

基于教學(xué)邏輯重構(gòu)的區(qū)域幼小協(xié)同育人實(shí)踐

幼小銜接對(duì)于兒童的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)前教育質(zhì)量的延續(xù)以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升具有重要的戰(zhàn)略意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，深圳市南山區(qū)近年來經(jīng)過持續(xù)的探索，對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行改革。前期以幼兒園為改革主陣地，將“去小學(xué)化"作為常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容，禁止...

問題導(dǎo)向的幼小銜接家園校共育策略

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。多年來，國家一直重視推進(jìn)幼小科學(xué)銜接。2021年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確提出幼兒園和小學(xué)要從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四方面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，...

點(diǎn)題征文

是我想多了嗎

大班的戶外建構(gòu)游戲中，男孩航航利用積木搭起了房子。在搭建屋頂時(shí)，他本來想找一塊長木板架在兩邊的支撐柱上來封頂，卻發(fā)現(xiàn)最長的木板已經(jīng)被用完了，而短一些的木板則不夠長。于是，他改變了方案，找來兩塊短木板，分別搭在兩邊的支撐柱上，并找來方木磚搭在...

兒童視角與教師視角的差異

案例中，當(dāng)教師為航航搭建時(shí)的想法和做法贊嘆不已時(shí)，航航卻只是沉浸在“住進(jìn)房子”的喜悅之中。教師的困惑凸顯了兒童視角與教師視角的差異。這種差異促使我們反思：當(dāng)我們?cè)噲D將孩子的下意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)化"經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們其實(shí)是以成人的思維框...

相信兒童是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者

“相信兒童是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者”，這句話說說容易，但要落實(shí)到日常教育實(shí)踐中，還需要教師不斷修煉內(nèi)功。 我也遇到過與案例中相類似的問題。在一次室內(nèi)積木建構(gòu)游戲中，我觀察到男孩舟舟搭建了一堵墻。他將積木用錯(cuò)縫的方法一層一層往上壘，上一層的積木總...

做“兒童友好”的游戲分享

在實(shí)踐中，游戲分享常常由教師主導(dǎo)，表現(xiàn)為“教師提問，孩子回答”，分享的內(nèi)容也圍繞教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)展開。這種分享方式雖然有其一定的價(jià)值，但也存在明顯的弊端：一是容易忽視孩子的真實(shí)興趣和需求，導(dǎo)致孩子參與度不高；二是容易限制孩子的思維和表達(dá)，使分...

用心傾聽才有真分享

案例中教師的兩難處境是我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)常遇到的問題。面對(duì)這樣的情況，我們需要反思：游戲后的集中分享該如何有效進(jìn)行？誰才是游戲分享中具有話語權(quán)的人？ 游戲是孩子經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，每個(gè)孩子的分享都是根據(jù)自己的興趣、需要和能力來進(jìn)行的。孩子的那些在教師看...

源自真問題的游戲分享

案例中，航航通過壓重物的方法使短木板保持水平并拼接成長木板，解決了建構(gòu)游戲中缺少長木板材料的難題，從而實(shí)現(xiàn)了“搭一座能住進(jìn)去的房子”的游戲愿望。航航發(fā)現(xiàn)了問題，并通過更換、調(diào)試材料，自主解決了問題，增進(jìn)了有關(guān)物體平衡的經(jīng)驗(yàn)，感受到自主解決問...

游戲分享誰做主

四川師范大學(xué) ，博士，教授，中國學(xué)前教育研究會(huì)社會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任。戶外建構(gòu)游戲中，大班孩子航航面對(duì)材料短缺的問題，想出了與同伴不一樣的解決辦法。教師認(rèn)為航航的這一做法很有創(chuàng)造性。但在教師與航航一對(duì)一進(jìn)行游戲故事傾聽時(shí)，航航并沒有主動(dòng)提...

個(gè)別化游戲中要不要設(shè)“留白區(qū)”

我園一般每天上午和下午安排不同的室內(nèi)游戲：上午安排創(chuàng)造性游戲，讓孩子玩娃娃家、醫(yī)院、超市之類的角色游戲和“小舞臺(tái)”游戲；下午安排個(gè)別化游戲，讓孩子玩益智、美工、建構(gòu)、科探等預(yù)設(shè)了一定的材料、內(nèi)容和規(guī)則的指向不同方面經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和能力發(fā)展的游戲。...

良師伴我行

保護(hù)兒童的秘密

為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求，我園引人了兒童觀察儀，它是一款專為幼兒設(shè)計(jì)的、便攜的電子設(shè)備，能夠從第一視角記錄幼兒的日常生活，為教師研究幼兒提供真實(shí)的視瀕資料。樂樂性格內(nèi)向，平時(shí)不大跟教師、同伴溝通，為了深入地了解樂樂，拉近與樂樂的關(guān)系，我...

與兒童一起觀察：兒童觀察儀帶來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)

在兒童視角越來越被重視的今天，賦予兒童發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，傾聽兒童的想法，讓兒童參與一日生活中與自己有關(guān)的探究或決策的觀念，已越來越為廣大幼教工作者所接受和推崇。尤其在馬賽克方法（MosaicApproach）被引入我國后，一些高校學(xué)者和幼兒園...

活動(dòng)方案

小球捉迷藏（中班）

設(shè)計(jì)思路： 《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知"部分的教育建議中指出，教師可以“引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義”。生活中的數(shù)字有不同的用途，基數(shù)表示...

朱家故事（大班）

設(shè)計(jì)思路： 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孕育每個(gè)孩子成長的搖籃。每個(gè)人在家庭生活中都扮演著自己的角色，承擔(dān)著自己的責(zé)任，都需要為家庭做貢獻(xiàn)。圖畫書《朱家故事》講述了家庭成員之間的故事，以輕松詼諧的方式揭示了家庭中共同承擔(dān)責(zé)任的重要性?？紤]到圖畫書內(nèi)...

教育經(jīng)驗(yàn)

生活中的城門，指尖上的藝術(shù)

在主題活動(dòng)“城門城門幾丈高"的背景下，幼兒在親子活動(dòng)、集體探訪活動(dòng)中參觀了南京的各座城門，積累了許多感性經(jīng)驗(yàn)。為了深化幼兒對(duì)城門城墻的認(rèn)知和豐富幼兒的表達(dá)，教師經(jīng)過與幼兒討論，最終選擇積木、紙盒、陶泥、彩紙、棋類、宣紙、棉布拓包、...

依托小農(nóng)場(chǎng)開展自然教育

作為自然教育的載體，幼兒園小農(nóng)場(chǎng)是鏈接兒童生活，讓幼兒產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。在自然生態(tài)的小農(nóng)場(chǎng)中，幼兒通過各種參與方式，進(jìn)行多樣的探究和表達(dá)表現(xiàn)，積累豐富的情感體驗(yàn)，獲得身心和諧全面發(fā)展。我園的小農(nóng)場(chǎng)占地面積2畝有余，種植著各種農(nóng)作物、花卉...

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

優(yōu)化活動(dòng)空間，支持幼兒探究式學(xué)習(xí)

幼兒園的活動(dòng)空間是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。我們基于幼兒探究式學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)合理地規(guī)劃、利用、調(diào)整室內(nèi)外空間資源，創(chuàng)造有助于幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。優(yōu)化活動(dòng)空間，不僅是物理空間的優(yōu)化，更意味著教育價(jià)值的融合，讓活動(dòng)空...

教育管理

惡意帖子危機(jī)的處理與反思

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)也會(huì)面臨網(wǎng)絡(luò)輿情帶來的諸多挑戰(zhàn)。一次，我園教師在暑假結(jié)束后意外發(fā)現(xiàn)某平臺(tái)上出現(xiàn)了不實(shí)的惡意帖子，指責(zé)我園在招生工作中區(qū)別對(duì)待、諂媚權(quán)貴。我園對(duì)自身管理的規(guī)范性有十足的信心，認(rèn)為在招生細(xì)節(jié)上做得很出...

保育之窗

夏日在幼兒園沖澡

北京的夏天是炎熱的。有時(shí)太陽很烈，干熱不堪，有時(shí)雨水豐沛，濕熱難耐。在幼兒園，孩子們每天上午在戶外活動(dòng)的時(shí)間長達(dá)兩個(gè)小時(shí)，總是熱得渾身冒汗。雖然教師會(huì)及時(shí)為孩子們擦去額頭和臉頰上的汗，提醒他們休息片刻，但殘余的汗?jié)n還是會(huì)讓他們感到身體發(fā)黏，...

教養(yǎng)筆記

“我”成為了“我們”

一天，新新主動(dòng)找我做一對(duì)一傾聽記錄，他指著畫上的人物向我介紹道：“這是我，這是我的爸爸，這是我的媽媽。"我輕輕點(diǎn)頭，復(fù)述一遍后繼續(xù)詢問：“新新，還有補(bǔ)充的嗎？”新新沒有繼續(xù)往下說，抽走記錄紙后就轉(zhuǎn)身離開了。我回想起新新這段時(shí)間的記...