幼兒教育·教育教學(xué)版

2025年04期

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本刊以幼教工作者為主要讀者對(duì)象。宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)... 展開

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將目光投向每一朵花 平等對(duì)待每一個(gè)孩子是幼兒園教師應(yīng)遵循的重要倫理準(zhǔn)則。盡管絕大多數(shù)教師在保教工作中都努力追求著"公正”，但班級(jí)規(guī)模、師幼比等結(jié)構(gòu)性要素以及教師自然產(chǎn)生的情感偏好，都可能在無形中影響教育公平的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記發(fā)表在《求是》雜志上的...

基于“兒童畫像”的課程呼應(yīng) 近年來聚焦形成性評(píng)價(jià)研究，開展綜合課程質(zhì)量提升的新一輪探索，積極建構(gòu)指向完整兒童發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)體系，多情境、多主體、多渠道地對(duì)兒童進(jìn)行持續(xù)性觀察，不斷加深對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和理解，力求做出科學(xué)、準(zhǔn)確的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而建立基于循證的課程優(yōu)化機(jī)制...
用“畫像”之鑰，開成長之門 對(duì)于同一個(gè)孩子，不同的人從不同的視角去看，認(rèn)識(shí)可能是不一樣的。作為教師，對(duì)班里的孩子不能說不熟悉，但我們真的了解每一個(gè)孩子嗎？我們要通過什么樣的方式來了解這樣一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性特點(diǎn)的孩子呢？我園近年來探索和嘗試以“兒童畫像”的方式觀察評(píng)價(jià)兒...
從兒童觀察到課程調(diào)適 “觀察”一詞對(duì)于教師來說不陌生，然而，在日常教育實(shí)踐中，教師對(duì)于觀察兒童仍有不少困惑：什么是觀察兒童？教師為什么要觀察兒童？觀察兒童之后又該做些什么？《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師“在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活...
讓主題活動(dòng)線索長出來 在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，精準(zhǔn)把握兒童的興趣與發(fā)展需求是關(guān)鍵。教師需從兒童的行為、語言等多個(gè)方面進(jìn)行觀察，給群體“畫像”，在把握班級(jí)兒童整體特征的同時(shí)看見個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上調(diào)適課程，讓課程與兒童發(fā)展需求緊密相連。如此，課程的質(zhì)量才可能真...
進(jìn)階教研提升教師形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng) 基于教育評(píng)價(jià)范式從“結(jié)果導(dǎo)向"向“過程導(dǎo)向"轉(zhuǎn)型的大背景，形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)作為教師“通過持續(xù)觀察、解釋與反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展"的一種綜合素養(yǎng)，業(yè)已成為學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵杠桿。我園自上世紀(jì)80年代起，相繼開展了一...
班級(jí)兒童發(fā)展評(píng)估例會(huì)的組織與落實(shí) 我園教師在實(shí)踐中通過對(duì)兒童行為的觀察，參照“五維兒童素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)體系"開展兒童發(fā)展評(píng)估，評(píng)估的客觀性是其中核心的追求。在實(shí)踐中，教師容易受主觀經(jīng)驗(yàn)影響，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解來解讀兒童的行為。為了使兒童發(fā)展評(píng)估最大程度地趨于客觀、真...
珍視教師在形成性評(píng)價(jià)中的“非人造”智能 郭良菁，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國委員會(huì)副主席“形成性評(píng)價(jià)"這一概念的提出，在教育評(píng)價(jià)改革的歷史上具有重要意義，凸顯了“因材（因人）施教”的評(píng)價(jià)目的，即及時(shí)評(píng)價(jià)“學(xué)"的狀...

營救小豬（中班) 設(shè)計(jì)思路：中班幼兒對(duì)新奇事物感興趣，能通過觀察、比較、操作，嘗試解決問題。為培養(yǎng)幼兒的分析、推理能力，教師在中班下學(xué)期設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)營救小豬的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，讓幼兒在解鎖密碼的游戲中鍛煉...
大紅狗的夏天（中班） 設(shè)計(jì)思路：在“夏天來了”主題活動(dòng)中，中班幼兒積累了有關(guān)夏日的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)夏日解暑方法也有了一定認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師借助《大紅狗的夏天》這一圖畫書資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析和表達(dá)。該圖畫書講述了一只體型龐大的大紅狗在炎熱的夏日里嘗試各種解暑方法，卻...

戶外混齡運(yùn)動(dòng)組織難點(diǎn)及對(duì)策 戶外混齡運(yùn)動(dòng)是一種打破幼兒年齡、班級(jí)界限，通過規(guī)劃場(chǎng)地，投放不同種類、層次的運(yùn)動(dòng)材料或器具，鼓勵(lì)不同年齡的幼兒自主選擇材料或器具一起進(jìn)行身體鍛煉，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)。我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地具有能滿足全園幼兒一起運(yùn)動(dòng)的條件，為此，我們開展...
學(xué)習(xí)騎行體驗(yàn)成長 騎行活動(dòng)能發(fā)展幼兒的身體控制與平衡能力、器械操控能力以及協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒樂于探究和嘗試、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)。我園充分利用和挖掘園內(nèi)外資源，基于幼兒的興趣與發(fā)展需求組織騎行活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、情境運(yùn)用和觀...

“巧問”引審思，助力“活”教師 “活教育"理論是我園課程改革實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想，“活教育"理論的落地生根，離不開“活教師”隊(duì)伍的建設(shè)。善于反思、敢于創(chuàng)新是“活教師”之“活"的重要體現(xiàn)。在我園，反思已融入教師的日常工作，但教師反思時(shí)常常容易流于...

山區(qū)的孩子更需要我 我的家鄉(xiāng)興寧是一座位于廣東省東北部的山區(qū)縣城，于東晉時(shí)期建縣，至今已有1600多年的歷史。這里是客家人的聚集地。我是一個(gè)土生土長的本地人，迄今為止，扎根家鄉(xiāng)從事幼教行業(yè)32年有余，擔(dān)任過多種角色：9年班主任，8年副園長，12年幼教專干，3年...

教師離職引發(fā)的拆班風(fēng)波 幼兒園中班的一位教師突然離職，導(dǎo)致教師短缺，園部在綜合考慮之后決定采取拆班的方式來解決問題。然而，在過程中，家長的一封投訴信反映了家園雙方對(duì)拆班方案存在意見分歧。如何通過與家長溝通化解矛盾，使家園雙方達(dá)成一致，共同應(yīng)對(duì)教師離職引發(fā)的危機(jī)呢？...

讓保育員成為有意識(shí)的教育者 保育員作為幼兒身邊的“重要他人”，密切地參與幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響。然而多數(shù)家長、教師，甚至是園所管理者和保育員自己，都認(rèn)為保育員的工作門檻不高，只需做好保潔、消毒等簡單、機(jī)械的工作即可。保育員被排除在教師團(tuán)隊(duì)之外，幾乎...

這一次，我想看見你 在整理班級(jí)相冊(cè)時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)相冊(cè)中唯獨(dú)沒有抖抖的正面照。抖抖的身影出現(xiàn)在照片的背景里，或是模糊的背影，或是半張臉我疑惑地重新翻閱了一遍，這些被相機(jī)定格的瞬間喚醒了我記憶中的畫面。記憶中抖抖總是在默默付出。當(dāng)其他孩子結(jié)束游戲，已經(jīng)全部圍坐...
游離之外的精彩 戶外游戲開始了。娃娃家里的孩子們玩得熱火朝天，彤彤挎著小籃子準(zhǔn)備外出采買食材，南南和甯甯認(rèn)真切菜、烹飪，瑞瑞和驍驍在帳篷邊交談今日菜譜，他們玩耍嬉戲，愉快極了。我在一旁觀察，用手機(jī)拍攝記錄下眼前溫馨、熱鬧的畫面，不經(jīng)意間瞥見角落里與眾不同的...
從體驗(yàn)出發(fā)，向未來生長 寧波市北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于2014年，現(xiàn)為浙江省現(xiàn)代化學(xué)校、浙江省一級(jí)幼兒園。幼兒園秉持“游戲·體驗(yàn)·成長”的課程理念，致力于培養(yǎng)健康活潑、開慧明理、謙和淳美的兒童。幼兒園注重環(huán)境與課程的聯(lián)結(jié)，科學(xué)規(guī)劃和利用室內(nèi)外公共...