廣西教育·B版

2024年05期

收藏成功

微博空間微信

教育類刊物。面向全區(qū),以中小學(xué)教育教學(xué)為主,兼顧師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、幼兒教育和成人教育。設(shè)有教育學(xué)專頁、教改新編、教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥8.00

原貌版試讀單本購買

強化“三個引領(lǐng)”推動學(xué)校有特色發(fā)展 2017年，教育部等4部門印發(fā)《高中階段普及攻堅計劃（2017—2020年）》，提出“推動學(xué)校多樣化有特色發(fā)展”。黨的二十大報告提出“堅持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”。為統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展，全面提升普通高中辦學(xué)品質(zhì)和育人水平，當(dāng)前...

基于題庫的高考英語聽說考試的實施困境及對策研究 作者簡介：李琴，1985年生，廣西南寧人，碩士研究生，助理研究員，主要研究方向為考試命題與考試管理；劉迪，1988年生，湖北恩施人，碩士研究生，主要研究方向為考試命題與考試管理。摘要：聽和說是英語語言運用中兩項必不可少的基本技能，英語聽...
綜合素質(zhì)評價視域下的高中生生涯規(guī)劃教育探索 摘要：南寧十中在學(xué)校教育工作中，基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，通過確定凸顯學(xué)生理性自主選擇力的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建基于綜合素質(zhì)評價的高中生生涯規(guī)劃教育機(jī)制、搭建基于綜合素質(zhì)評價的高中生生涯規(guī)劃課程體系、建設(shè)基于學(xué)生生涯發(fā)展的綜合...
以繩為媒，五育并舉：多元評價視角下的綜合育人模式探索 摘要：南寧市第十九中學(xué)以“育人+評價”聯(lián)動模式助推學(xué)校教育教學(xué)改革，以豐富的跳繩活動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生成為朝氣蓬勃、積極向上的學(xué)習(xí)主體。學(xué)校圍繞“以繩為媒，五育并舉”的育人理念，提煉出“傳承、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、競爭、暢悅”的“繩蘊...
對學(xué)生資助工作實施有效輿論監(jiān)督的探究 作者簡介：盧靖，1977年生，一級教師，主要研究方向為學(xué)生資助。摘要：做好學(xué)生資助工作輿論監(jiān)督，讓學(xué)生資助政策落實到位，是落實國家惠民政策、實現(xiàn)教育公平的重要保障，相關(guān)部門要重視發(fā)揮和運用輿論監(jiān)督管理的功能，通過監(jiān)督檢查學(xué)生資助工作，大...
中職學(xué)校留學(xué)生新生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)情調(diào)查分析及教學(xué)建議 作者簡介：劉海軍，1980年生，廣西欽州人，碩士研究生，講師，主要研究方向為留學(xué)生數(shù)學(xué)教育。摘要：隨著我國與東盟各國交流合作越來越深入，留學(xué)生教育成了接收留學(xué)生的中職學(xué)校的一項重要任務(wù)。通過問卷調(diào)查法，對留學(xué)生的中文水平、留學(xué)生的過往教...
“雙碳”理念下中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)探索 摘要：碳達(dá)峰和碳中和“雙碳”目標(biāo)是我國為實現(xiàn)全球氣候治理和可持續(xù)發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略決策。針對節(jié)約型校園建設(shè)存在缺乏建設(shè)意識、制度不健全、投入不足、宣傳教育不到位等問題，中職學(xué)校應(yīng)通過優(yōu)化智能化節(jié)約型校園方案，全方位推動綠色節(jié)能校園建設(shè)；強...

推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合的大思政課探索 作者簡介：龐柳春，1973年生，廣西博白人，碩士研究生，中學(xué)高級教師，主要研究方向為高中思想政治課堂教學(xué)、試題命制與評價。摘要：柳州市教科所精心策劃了一節(jié)融合了小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的一體化大思政課，積極探索思政小課堂與社會大課堂相結(jié)...
運用紅色故事創(chuàng)設(shè)高中思政課問題情境的路徑探究 作者簡介：李務(wù)鵬，1970年生，山東寧陽人，本科，中學(xué)高級教師，主要研究方向是高中思想政治課教學(xué)設(shè)計。摘要：高中思想政治教師將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為高中思想政治課的教學(xué)資源，在高中課堂講好紅色故事具有重要的現(xiàn)實意義。本研究從經(jīng)典紅色故事、現(xiàn)...
中職學(xué)校實施“黨建+文化”育人的研究 作者簡介：譚金惠，1985年生，廣西岑溪人，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)改革、職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。摘要：以黨建引領(lǐng)教育全面發(fā)展，是各級各類學(xué)校要深入研究的新課題。在實施“黨建+文化”育人過程中，部分中職學(xué)校存在育人機(jī)制不夠健...
生命教育融入技工學(xué)校心理健康課程的探究 摘要：生命教育是塑造生命價值觀的全人教育，技工學(xué)校生命教育的主要內(nèi)容包括健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對措施、安全應(yīng)急與避險等。技工學(xué)校將生命教育融入心理健康課程，要明確生命教育融入技工...
校園心理劇在中職心理健康教育中的應(yīng)用 作者簡介：幸恩華，1990年生，廣西岑溪人，本科，講師，主要研究方向為信息技術(shù)、心理健康教育、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。摘要：校園心理劇是一種結(jié)合心理學(xué)知識和戲劇表演的教育方式，旨在通過角色扮演和情景模擬，幫助學(xué)生理解和解決心理問題，提升學(xué)生的心理...

廣西中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評估現(xiàn)狀與改進(jìn)對策 摘要：教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，而中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評估是檢驗培訓(xùn)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。課題組通過對廣西中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評估現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)廣西中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評估中，存在評估主體相對單一、評估管理機(jī)制有待健全，評估體系未能...
構(gòu)建多維評價體系引領(lǐng)普通高中高質(zhì)量發(fā)展 作者簡介：周梅，1970年生，廣西貴港人，正高級教師，研究方向為中學(xué)學(xué)科教學(xué)與考試評價。摘要：南寧市在強化“五育并舉”全過程評價中，引導(dǎo)學(xué)?？朔刂怯p德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，通過豐富的育人方式促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展；通過...
“三新”背景下教師教育教學(xué)實績評價的探索與實踐 作者簡介：黃偉強，1977年生，廣西灌陽人，本科，高級教師，主要從事中學(xué)語文教育和學(xué)校教育教學(xué)管理研究；盤俊春，1974年生，廣西富川人，本科，正高級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)和課程融合研究；韋益強，1980年生，廣西南寧人，本科，高級教師...
中職生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系運行效果的診斷與改進(jìn) 作者簡介：康喬，1990年生，四川南充人，本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，講師，研究方向為職業(yè)能力研究指標(biāo)體系。摘要：廣西華僑學(xué)校以“1+X”證書制度下中職電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，通過調(diào)查電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，認(rèn)為現(xiàn)有評價指標(biāo)體系...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)課程教學(xué)表現(xiàn)性評價的實踐探究 作者簡介：覃志宇，1980年生，河池大化人，本科，高級教師，研究方向為信息技術(shù)教育、STEM與科學(xué)教育；黃秋萍，1998年生，廣西玉林人，本科，二級教師，研究方向為信息技術(shù)教學(xué)、機(jī)器人與創(chuàng)客教育；秦虹雨，1999年生，廣西玉林人，本科，二級...
檔案袋評價在技工院校“三課四階”勞動教育課程的應(yīng)用探究 作者簡介：謝亞敏，1980年生，河南駐馬店人，高級講師，法學(xué)碩士，主要研究方向為中職思想政治教育。摘要：依據(jù)新時代勞動教育對人才培養(yǎng)的新要求，課題組對廣西部分技工院校的勞動教育課程評價情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在評價主體單一、評價內(nèi)容不全面、...

閱讀、積累、實踐：提高高中生讀后續(xù)寫能力的對策 作者簡介：梁靜，1971年生，廣西興業(yè)人，高級教師，主要研究方向為高中英語學(xué)科教學(xué)、新高考背景下英語學(xué)科教學(xué)方法改革。摘要：提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力，是使學(xué)生能夠有效完成讀后續(xù)寫等高考題型的應(yīng)有之義。高中英語教師要科學(xué)把握學(xué)情，...
MKT視角下開展高中數(shù)學(xué)“成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計相關(guān)性”教學(xué)的實踐 摘要：“成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計相關(guān)性”教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的難點與痛點，主要原因是教師對相關(guān)性系數(shù)公式一知半解，加之教學(xué)任務(wù)重、時間緊，教師不舍得花時間推導(dǎo)公式，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識掌握不到位，運用時錯誤率較高。MKT視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張教師...
建構(gòu)工科類專業(yè)“三融三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的實踐 摘要：堅持問題導(dǎo)向，精確把握“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，是中職學(xué)校各專業(yè)推進(jìn)教育教學(xué)改革應(yīng)堅持的方向。面對新時代現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新形勢、新需求，中職學(xué)校要通過開發(fā)服務(wù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的多學(xué)科交叉融合的工科類專業(yè)課程...
“一核兩課”研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與實施 摘要：為提升高中地理綜合實踐活動課程的效能，以活動反哺課堂，加強活動與課堂的有效銜接，課題組探索“一核兩課”研究性學(xué)習(xí)模式，設(shè)計“一核兩課”研究性學(xué)習(xí)模式框架、課外“四層”研究性學(xué)習(xí)活動框架和課內(nèi)“四環(huán)”研究性學(xué)習(xí)反哺課堂教學(xué)框架，并以“...

構(gòu)思想方法路徑破高考垂直難題 摘要：立體幾何是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象和邏輯推理的重要載體，在歷年高考中呈現(xiàn)“占比大、失分高”的特點。課題組通過梳理學(xué)生在立體幾何中的學(xué)習(xí)障礙，并對53份歷年數(shù)學(xué)高考卷進(jìn)行分析，根據(jù)高中課程內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以知識、思想體系為核心，分類突破“空...
核心素養(yǎng)視域下高中英語大單元教學(xué)設(shè)計實例探究 摘要：大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生在主題語境下搭建系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)學(xué)生各項關(guān)鍵能力的提升。教師應(yīng)以大單元教學(xué)分析、目標(biāo)、活動、評價這四個關(guān)鍵要素為突破口，分析、提煉主題大概念、擬定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，圍繞主題設(shè)計9個教學(xué)活動，即引出話題、齊...
基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀思維可視化教學(xué) 摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)心智特征的體現(xiàn)。教師可緊扣學(xué)習(xí)活動觀，運用思維導(dǎo)圖等6種可視化圖示工具開展英語閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。新課改背景下，需進(jìn)一步加強教師對思維發(fā)展和知識建構(gòu)之間的理解，同時需要加強相關(guān)案例庫的建設(shè)，通過專...
大觀念視域下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計 摘要：在大觀念視域下設(shè)計高中英語單元整體教學(xué)應(yīng)遵循統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)聯(lián)性、情境化和遷移性等原則，通過研讀單元各語篇形成內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖、挖掘單元各語篇主題的育人價值，從而構(gòu)建大觀念與小觀念，并在大觀念與小觀念的引領(lǐng)下確定教學(xué)目標(biāo)和課時安排、設(shè)計層層遞進(jìn)...
高中歷史教學(xué)滲透環(huán)境教育的實踐路徑 摘要：環(huán)境教育是現(xiàn)代公民教育的重要內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有重要意義。教師應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，通過營造滲透環(huán)境教育的教學(xué)氛圍、運用史料教學(xué)激發(fā)情感共鳴、利用第二課堂豐富教育形式等途徑，培養(yǎng)學(xué)生良...
以問題情境驅(qū)動科學(xué)探究培養(yǎng)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng) 摘要：問題情境是開展科學(xué)探究的有效載體，在以問題情境驅(qū)動科學(xué)探究進(jìn)而培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)基于教材分析、學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想等科學(xué)探究過程，并在這一過程中形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維...
大概念導(dǎo)向下多角度認(rèn)識元素化合物性質(zhì)的教學(xué)實踐 摘要：學(xué)科大概念是建構(gòu)學(xué)科知識和核心素養(yǎng)的重要橋梁。大概念導(dǎo)向下的認(rèn)識元素及其化合物性質(zhì)的教學(xué)，可以將情境線、性質(zhì)線、大概念線三線合一貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生從“價類二維觀”“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化”“化學(xué)反應(yīng)需要條件”等多個...
高中化學(xué)開展“生動”課堂教學(xué)的實踐 摘要：“生動”課堂即生動有趣、和諧活潑的課堂，讓學(xué)生動起來的課堂。南寧市第一中學(xué)探索在高中化學(xué)學(xué)科實施“生動”課堂教學(xué)的有效路徑，通過課前、課中、課后等三個教學(xué)階段的生動設(shè)計，多措并舉助力“生動”課堂的實施，幫助學(xué)生查缺補漏、鞏固提升，從...
基于地理綜合思維培養(yǎng)的主線教學(xué)實踐與思考 摘要：在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生身邊的生活情境，設(shè)置情境主線并貫穿整個單元教學(xué)。以湘教版高中地理必修2第三單元“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”的教學(xué)為例，可以學(xué)生熟悉的生活情境為主線，構(gòu)建以“創(chuàng)設(shè)主線情境，引出產(chǎn)業(yè)概念”→“...
高一物理課后作業(yè)分層設(shè)計與案例分析 摘要：高中物理學(xué)習(xí)較初中物理學(xué)習(xí)難度顯著提高，為幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，教師可以針對高一年級物理作業(yè)形式單一、作業(yè)量大的現(xiàn)狀設(shè)計分層作業(yè)，即深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，遵循整體性、主體性、多層性、靈活性等原則，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的多層次的課后作業(yè)...