廣西教育·B版

2024年12期

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教育類刊物。面向全區(qū),以中小學(xué)教育教學(xué)為主,兼顧師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、幼兒教育和成人教育。設(shè)有教育學(xué)專頁、教改新編、教... 展開

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爭做“職教出?！钡念I(lǐng)航者 我在本科階段學(xué)習(xí)的是工科專業(yè)，碩士階段學(xué)習(xí)的是成人教育學(xué)，博士階段學(xué)習(xí)的是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；本科畢業(yè)后在中職學(xué)校工作三年，博士畢業(yè)后在高職院校工作七年，后到南寧師范大學(xué)工作至今。這些學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷為我理解職業(yè)教育尤其是技術(shù)教育的底層邏輯奠定了...

中國—東盟命運(yùn)共同體視域下華文教育面臨的挑戰(zhàn)與對策 摘要：華文教育在中國—東盟命運(yùn)共同體構(gòu)建過程中扮演著重要的角色，承載著增進(jìn)雙方人文交流、促進(jìn)文化深度融合的核心功能。當(dāng)前華文教育存在網(wǎng)絡(luò)華文教育資源分散、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以及華文師資緊缺等主要問題，對此，學(xué)校通過整合與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)華文教育資源，建...
南寧市中職學(xué)校優(yōu)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生基本技能考核的實(shí)踐與思考 摘要：新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》增強(qiáng)了職業(yè)教育適應(yīng)性，更加明確專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，課程設(shè)置更加突出專業(yè)能力要求，專業(yè)課程體系也更加完整。南寧市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生基本技能考核存在考試內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目存在脫節(jié)、考核方式單一、缺...
制度倫理視域下中職學(xué)校教師評價(jià)制度改革的研究 摘要：中職學(xué)校教師評價(jià)制度需符合倫理性且“為善”。教師評價(jià)制度倫理體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果應(yīng)用均應(yīng)以人為本、民主平等等方面。當(dāng)前，教師評價(jià)制度面臨人文關(guān)懷缺失、理念與規(guī)則錯(cuò)位及主體邊緣化的倫理困境，需深植倫理意蘊(yùn)，通過以善立制、彰顯人文...
鄉(xiāng)村振興教育人才“組團(tuán)式”幫扶實(shí)施路徑 摘要：為了貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，充分發(fā)揮教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的作用，學(xué)校通過深入研讀教育人才“組團(tuán)式”幫扶的相關(guān)文件，結(jié)合幫扶工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)整辦學(xué)方向、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、科學(xué)規(guī)范備賽、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等鄉(xiāng)村振興教育...
中職電子商務(wù)專業(yè)“三堂實(shí)踐三維聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式探究 摘要：為聚焦鄉(xiāng)村振興背景下中職電子商務(wù)專業(yè)“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，課題組提出“三堂實(shí)踐三維聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，探索實(shí)施“教學(xué)課堂+田間課堂+創(chuàng)新課堂”三堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式、“課證融通...
“石牌制”研學(xué)旅行活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐 摘要：研學(xué)旅行是一種新的教育教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)旅行過程中，進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)探究，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。廣西擁有豐富的自然資源和人文資源，為學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)提供了必要的物質(zhì)條件。廣西的高中學(xué)校應(yīng)該充分挖掘...

“大思政課”視域下中職思政課建設(shè)的路徑探究 摘要：“大思政課”建設(shè)是新時(shí)代中職思政課改革的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前中職思政課學(xué)科建設(shè)中存在的課程建設(shè)不夠完善、思政課小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合不夠緊密、師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱等問題，中職學(xué)校應(yīng)加大思政課課程建設(shè)的力度、推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)...
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐 摘要：班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。班級(jí)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、良好品質(zhì)有積極作用。中職學(xué)校班主任應(yīng)在充分分析學(xué)情的...
中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育“365”服務(wù)體系的構(gòu)建與實(shí)施 摘要：青少年心理健康問題是關(guān)系國家未來發(fā)展的重大公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題之一。課題組將心理健康教育與心理管理服務(wù)交叉融合，以監(jiān)測篩查、問題幫扶、持續(xù)跟蹤等三環(huán)節(jié)為抓手，調(diào)查當(dāng)前中職生的心理健康狀況，提出構(gòu)建全年無休的“365”中職學(xué)校學(xué)生心...
綠色化學(xué)理念融入社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考 摘要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合教育評價(jià)對學(xué)生的要求。教師應(yīng)充分挖掘教材中的綠色化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、在實(shí)踐活動(dòng)中融入責(zé)任...

高中語文教學(xué)中發(fā)展聚合思維的方法 摘要：在高中語文教學(xué)中，發(fā)展聚合思維是深化文本理解、正確處理信息、優(yōu)化寫作表達(dá)和提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作過程中學(xué)會(huì)聚焦語境，方向一致，集中力量，始終聚力焦點(diǎn)，能使學(xué)生的思維從表層走向深層，更具邏輯性、敏捷性、深刻性，實(shí)...
在高中英語單詞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐 摘要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生語言能力的基石。在高中英語教學(xué)中，單詞教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。同時(shí)，在當(dāng)前的教育改革背景下，英語單詞教學(xué)只是注重單詞量的積累和單詞的應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中各學(xué)科教學(xué)的重要使命...
深度學(xué)習(xí)理論視域下利用思維可視化工具開展高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐 摘要：幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是高中各學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。借助思維可視化工具能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念形象化，有助于學(xué)生直觀地理解抽象概念，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師在教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，尤其是在涉及抽象概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分、有效地...
在中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑 摘要：創(chuàng)新思維是中職化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的素質(zhì)提升與未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面仍存在一些不足。中職化學(xué)教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織開放式問題討論活動(dòng)激...
基于生成式人工智能的高中信息技術(shù)思維型課堂教學(xué)探究 摘要：生成式人工智能技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和自然語言處理能力，為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)賦予了智能化輔助教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持以及交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)等功能。課題組以人教版高中信息技術(shù)選擇性必修1“遞歸法”教學(xué)為例，探究生成式人工智能賦能高中信息技術(shù)...

產(chǎn)教融合視角下專業(yè)群“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究 摘要：培養(yǎng)“雙師型”教師是中職學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和著力點(diǎn)。作為首批廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)單位，廣西華僑學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)（群）承載著學(xué)校示范引領(lǐng)的作用，教師隊(duì)伍建設(shè)一直是其最核心的建設(shè)內(nèi)容之一，建設(shè)的成果直接反映了專業(yè)...
中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式探索 摘要：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)校企深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“政校行企”合作背景下探索電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式，形成“1”個(gè)協(xié)同育人中心的校企...
產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育的路徑 摘要：職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育可以培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人功能，符合國家對人才培養(yǎng)的五育并舉要求，具有豐富的育人價(jià)值。產(chǎn)教融合為職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育帶來了良好契...
產(chǎn)教融合視域下勞動(dòng)教育融入中職中式面點(diǎn)技藝課程的實(shí)踐探究 摘要：針對勞動(dòng)教育在中式面點(diǎn)技藝課程實(shí)施過程中存在內(nèi)容零散、資源不足、與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)和缺乏科學(xué)評價(jià)等問題，課題組構(gòu)建基于產(chǎn)教融合平臺(tái)的勞動(dòng)教育保障機(jī)制、基于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀的勞動(dòng)教育理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，通過校企合作...

巧整合妙入境深拓展 摘要：近年《紅樓夢》相關(guān)高考真題的考查呈現(xiàn)出三個(gè)方向：一是深入分析人物形象，二是理解名著的基本內(nèi)容和情節(jié)，三是綜合創(chuàng)新探究名著?！都t樓夢》整本書閱讀教學(xué)應(yīng)注重教考銜接：一是“巧整合”，即將高考真題考點(diǎn)與整本書閱讀相結(jié)合，明確考點(diǎn)，制訂教學(xué)...
融中醫(yī)“望聞問切” 探讀后續(xù)寫策略 摘要：“望聞問切”是中醫(yī)診斷病人病情的傳統(tǒng)方法，其突出體現(xiàn)“由表及里”“多元一體”“融會(huì)貫通”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，是中華民族長期實(shí)踐的智慧結(jié)晶。教師將中醫(yī)“望聞問切”理念與高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略相融合，以2024年英語高考新課標(biāo)Ⅱ卷...
三階六步：高中英語讀后續(xù)寫題的突破訣竅 摘要：在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中運(yùn)用“三階六步”策略指的是，將讀后續(xù)寫教學(xué)分為“通讀全文，梳理脈絡(luò)”“從整體到細(xì)節(jié)，構(gòu)思情節(jié)”“選詞造句，下筆成文”等三個(gè)階段，經(jīng)由“理脈絡(luò)”“理情感”“解決沖突”“增添細(xì)節(jié)”“選定主干句式后添‘枝’加‘葉’...
“三新”背景下手持技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用 摘要：隨著新教材、新課程、新高考的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著教育理念更新、教學(xué)方法改進(jìn)和思維方式轉(zhuǎn)變等多重挑戰(zhàn)。手持技術(shù)具備便攜、直觀和定量測量等特點(diǎn)，將手持技術(shù)引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效應(yīng)對“三新”改革帶來的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師可以...
大概念視域下手持技術(shù)賦能高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐 摘要：在大概念教學(xué)模式下，手持技術(shù)能夠通過構(gòu)建層級(jí)清晰的教學(xué)進(jìn)階路徑，引導(dǎo)學(xué)生建立更系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，顯著提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力和跨學(xué)科思維能力。教師應(yīng)以教學(xué)單元為切入點(diǎn)，通過真實(shí)情境引入、提出核心問題、完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)...
基于“人地關(guān)系”大概念的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：湘教版高中地理選擇性必修3教材聚焦人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展，通過翔實(shí)的案例，重點(diǎn)闡述資源、環(huán)境與人類活動(dòng)、資源安全、生態(tài)安全與國家安全的關(guān)系，旨在提升學(xué)生的國家安全責(zé)任意識(shí)。以“耕地資源與國家糧食安全”一課為例，教師基于“人地關(guān)系”大概...

高三數(shù)學(xué)微專題復(fù)習(xí)變式教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：變式教學(xué)的本質(zhì)是對相關(guān)概念及習(xí)題進(jìn)行變式設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中洞見，在探索發(fā)現(xiàn)中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而有效內(nèi)化相關(guān)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。高三數(shù)學(xué)微專題復(fù)習(xí)變式教學(xué)要立足“四翼”要求，圍繞必備知識(shí)設(shè)計(jì)例題與變式問題，聚焦理性...
符號(hào)表征向多元融合的高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑 摘要：當(dāng)前高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建遵循從符號(hào)表征向多元融合的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的符號(hào)主導(dǎo)教學(xué)限制了抽象思維的發(fā)展，教師要強(qiáng)化多元融合理念，重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與理解的多維度融合，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；要推動(dòng)多維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、多層...
高中英語閱讀教學(xué)中多類型問題設(shè)計(jì)的嘗試 摘要：問題是啟發(fā)學(xué)生閱讀思維的工具，有利于促成學(xué)生評判性思維能力的形成。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師課堂教學(xué)提問存在缺乏層次感、問題類型比例不均、問題設(shè)計(jì)太零散等問題。為此，教師應(yīng)基于多類型問題設(shè)計(jì)理論，在導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多類型問...
基于全視角學(xué)習(xí)理論的物理電磁學(xué)教學(xué)實(shí)踐 摘要：全視角學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)多角度、多維度理解與掌握知識(shí)。全視角學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的物理教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力?；谌暯菍W(xué)習(xí)理論開展物理教學(xué)，應(yīng)梳理邏輯結(jié)構(gòu)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置問題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開展...
問題驅(qū)動(dòng)下高中物理“教—學(xué)—評”一體化實(shí)施路徑 摘要：問題驅(qū)動(dòng)式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為核心，通過“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)設(shè)情境提出問題、分析問題和解決問題、總結(jié)反思和評價(jià)等三個(gè)階段，旨在通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教育工作者提供問題驅(qū)動(dòng)式“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)...
開展指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)踐活動(dòng)探究 摘要：地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是地理學(xué)習(xí)的一種重要方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生地理技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。課題組探究指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)踐活動(dòng)，通過開展室內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷提高教師...
將東盟各國禮儀文化融入中職禮儀與修養(yǎng)課程的實(shí)踐 摘要：隨著我國與東盟國家交流的日益頻繁，各國間禮儀文化的交流也變得愈發(fā)深入。在這種背景下，將東盟各國禮儀文化融入中職禮儀與修養(yǎng)課程的教學(xué)中，能夠幫助中職學(xué)生掌握并理解東盟各國禮儀文化的內(nèi)涵、分類、共性和差異，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)...