目錄

卷首語

健全學前教育法律制度-促進學前教育普及普惠安全優(yōu)質發(fā)展

2024年11月8日，第十四屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議表決通過《中華人民共和國學前教育法》，自2025年6月1日起施行。 一、學前教育的發(fā)展原則 學前教育法規(guī)定，學前教育堅持中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教...

本刊視線

思考　閱讀　表達的融合與碰撞

《義務教育語文課程標準（2022版）》以核心素養(yǎng)為核心，提出以學習任務群的方式重塑課程內容架構，支持教師依托學習任務整合教學資源，設計連貫的學習實踐活動。其中，“思辨性閱讀與表達”學習任務群屬于發(fā)展型任務群，側重于培養(yǎng)學生從多維度解析信息的...

幼兒園戶外混齡運動的價值與實施策略

對于幼兒來說，戶外混齡運動是一種特殊的體育活動方式。與傳統(tǒng)體育活動不同之處在于，戶外混齡運動能夠有效擴大幼兒的運動空間、豐富運動器械以及增加交往對象。在充分發(fā)揮體育育人價值的基礎上，戶外混齡運動能夠帶動幼兒身心健康發(fā)展，促進其社會交往、環(huán)境...

小學數(shù)學四則運算教學的趣味策略

四則運算是小學數(shù)學教育中的“地基”，具有抽象特點，這讓許多學生覺得枯燥且難以理解，導致正確率不高、效率低下，還對這部分內容產生畏難情緒。為激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，本文探討小學數(shù)學四則運算教學的趣味策略，通過采用系列創(chuàng)新方法，助力學生...

基于大單元教學下的小學數(shù)學課堂教學實踐

基于21世紀教育背景，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為全球教育改革的共同追求。在此背景下，小學數(shù)學課堂教學正逐漸從傳統(tǒng)的知識點式教學轉向以學生為主體的教學模式。大單元教學作為一種新模式，以其獨特的教學優(yōu)勢受到越來越多教師的關注。因此，本文將從大單元教學視...

微項目背景下培養(yǎng)小學生數(shù)學模型意識的實踐

隨著項目教學模式的逐步推廣，微項目已經成為一種新的融入學科教學形式，為學生提供了更加開放、自主的學習環(huán)境。數(shù)學模型意識是現(xiàn)代數(shù)學教育中一個重要的概念，隨著教育理念的轉變和科技的發(fā)展，培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力愈發(fā)重要。數(shù)學是一門抽象的學科，...

小學數(shù)學大單元教學的有效策略

在新的教育背景下，學生需要具備較強的核心素養(yǎng)，如獨立思考、創(chuàng)新思維等，而大單元教學活動的開展，則可以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。它是一種以系統(tǒng)性與結構性為主的教學方式，將其應用到數(shù)學教學中，可以使相關內容以增加、刪除等方式進行科學整合，從而形成...

基于“教—學—評”一致性的小學數(shù)學教學策略

“教—學—評”一致性是發(fā)揮學生主體作用、提高小學數(shù)學課堂教學成效的關鍵。在小學數(shù)學課堂上，教學目標、學習內容、評價標準的一致性，是持續(xù)改進與完善教學活動的依據(jù)。以學生為中心，是構建“教—學—評”一致性課堂的重要前提。結合小學數(shù)學課程的基本性...

小學數(shù)學跨學科融合教學策略

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）要求，數(shù)學課程要設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互聯(lián)系，在強化實踐性要求的同時，注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。數(shù)學學科具有明顯的學科特征，強調跨學科教學工作...

“教—學—評”一致性下小學數(shù)學高效課堂構建思路

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）指出“教師應發(fā)揮評價的育人導向作用。堅持以評促學、以評促教?！笨梢娊?、學、評三者是有機整體，在統(tǒng)一教學目標的指引下實現(xiàn)教學與評價的有效銜接。本文將根據(jù)“教—學—評”一致化的教學理念展...

“數(shù)學小講師”推進大單元教學育人方式轉型

在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的指導下，大單元教學理念逐漸成為現(xiàn)代教育改革的重要方向。大單元教學通過系統(tǒng)化的課程設計，能夠將多個相關知識點有機整合，讓學生在更廣闊的知識背景中理解并掌握數(shù)學概念。在這一背景下，教師可以將“數(shù)學小講...

管理

基于大概念教學的初中道德與法治的實踐

具身認知視域下進行初中道德與法治課大概念教學的展開，契合素質教育與新課改的要求，有利于推進教學改革。為此，教師需要轉變教學觀念與教法，重構圍繞學科大概念的知識目標體系，突出“少而精”的學科大概念的引領作用；建立圍繞學科大概念的具身評價體系，...

高中政治“教—學—評”一體化教學實踐

明確教學目標和評價標準是基礎，確保教學內容和評價方式與教育目的保持一致。結合教師評價和學生自我評價，既能客觀評價學生的學習成果。隨著新課程改革的不斷推進，在新的教育觀念推動下，教育模式不斷變革。“教—學—評”一體化強調學生的主體性和教學評內...

數(shù)字化背景下的初中道德與法治信息化教學

現(xiàn)階段，在課堂上踐行信息化教學已經成為一種趨勢，對課程的發(fā)展和學生的成長也都有著不容忽視的重要意義。本文主要圍繞數(shù)字化背景下初中道德與法治課程的信息化教學展開，主要探究了三個問題：一是信息化教學之于初中道德與法治的積極意義；二是初中道德與法...

議題式教學在初中道德與法治復習課上的應用

新課標提到，道德與法治教學中要“構建綜合性課程”。在初中法治復習課上，學生需要綜合所學知識構建知識體系，以鞏固對知識的記憶，這本身具有一定的綜合性。而議題式教學的運用將學生作為課堂教學的中心，通過議題的引導，讓學生在討論中自主構建知識體系，...

素養(yǎng)導向下思政教育在語文教學中的創(chuàng)新實踐

隨著教學改革的持續(xù)推進，在素質教育理念的引領下，現(xiàn)代化小學語文教學倡導教師應關注學生的素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學生的關鍵能力?；诖?，將思政教育落實到語文教學中，不僅能夠突出學科特色，發(fā)揮學科育人價值，同時能夠促進學生在品德素質、道德情操和情感認知等...

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勢在必行

隨著教學改革的深入發(fā)展，素質教育已成為義務教育階段的核心教育理念。為促進學生的綜合能力發(fā)展，各地學校積極貫徹落實教育部門的具體政策，并取得了顯著成效。在此背景下，本文從小學語文課程的角度出發(fā)，結合以往教學過程中存在的問題，探討弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文...

以“童議圈談”培養(yǎng)大班幼兒的思辨能力

思辨能力作為高階思維的重要組成部分，對幼兒自身的發(fā)展具有重要意義。兒童哲學家李普曼強調，哲學對話不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心與學習內驅力，更重要的是教會幼兒從不同角度審視問題，理解觀點的多樣性，進而培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性解決問題的能力?！?—6...

初中語文與歷史知識融合的教學策略

語文學科與歷史學科之間的聯(lián)系密切。從歷史視角看，語文詩詞能夠證明歷史事件和歷史發(fā)展；從語文視角看，語文詩詞、文章的創(chuàng)作以歷史背景、歷史事件為養(yǎng)料或原型。由此可見，語文與歷史之間的關系可謂是“孟不離焦，焦不離孟”。社會高速發(fā)展對全面型、素質型...

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家校共育策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，幼兒園的學前教育與家庭教育相輔相成，是構建家校共育機制的重要切入點。但是部分幼兒家長的教育觀念仍然滯后，其在文化知識和價值觀念等方面與幼兒園存在一定的差異。家長和幼兒園在溝通交流、相互配合的過程中應關注幼兒的全面發(fā)...

教學

學習任務群下的初中語文單元教學實踐

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的廣泛應用，學習任務群和單元教學法作為一種全新的教育模式，在初中語文教學中得到了越來越多的關注與應用，而如何在初中語文教學中有效地將兩種教學方法有機結合，提高初中語文教學質量已經成為當下初中語文教師研究的重點...

基于情境教學法的小學低年級語文教學

小學低年級是學生形成語文學習興趣、掌握基礎語言技能的關鍵時期。語文教學不僅要注重知識的傳授，還要關注學生的學習興趣和情感體驗。情境教學法作為一種以學生為中心的教學方法，通過創(chuàng)設具體、生動的情境，讓學生在情境中學習、體驗和應用知識，從而激發(fā)學...

核心素養(yǎng)下小學英語大單元整體教學實踐路徑

隨著素質教育的大力推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到廣大教育者的重視，教學改革勢在必行?！读x務教育英語課程標準》明確指出“整體設計目標，充分考慮語言學習的持續(xù)性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性?！币虼?，本文將基于核心素養(yǎng)視角，探索小學英語大單...

任務驅動引領小學語文單篇向群文融合發(fā)展

任務驅動教學法是強化學生學習主體地位的有效方法。小學語文教師根據(jù)學生學情和教學需求，設計學生所能接受的學習任務，不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性和能動性，引導學生主動參與課堂教學活動，還能借此實現(xiàn)學生高效的知識輸入。在學習任務的驅動下，小學語文...

基于情境化教學的初中物理教學創(chuàng)新

物理作為初中階段一門重要的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的科學思維與實踐能力意義非凡。然而，當前初中物理教學現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)教學模式多以教師講授為主，課堂缺乏活力，學生處于被動接受知識的地位，難以激發(fā)主動探索的熱情。同時，物理知識本身的抽象性給學...

小學科學學科思維型課堂建構的價值與途徑

培養(yǎng)學生的科學思維能力，完善學生的思維品質不僅是小學科學教學的關鍵目標，還是學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的關鍵。新課標立足學生的科學思維和探究能力的發(fā)展，指出了構建思維型課堂的重要性，指明了小學科學教學的改革方向?；诖?，文章從小學科學教學存在的...

基于“五育”融合的小學行知課程構建策略

“五育”融合是新時代背景下中國基礎教育改革的主要方向，也是促進中小學生綜合素質提升的重要策略，對其進行研究具有一定的現(xiàn)實意義。本文結合我國基層教育實際情況，根據(jù)五育融合理念以及陶行知教育思想，首先從課程目標、課程內容、課程實施途徑、評價體系...

高中化學教學中學生實驗探究能力的培養(yǎng)

探究能力是21世紀人才的必備素質之一，對學生探究能力的培養(yǎng)是當前我國素質教育的重要任務。化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，開展以化學實驗為主的多種探究活動是落實“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學手段。在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，可以...

堅守幼兒立場　建設園本課程

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中以幼兒生活的實際案例呈現(xiàn)了不同年齡段幼兒學習與發(fā)展的表現(xiàn)水平，強調了幼兒的發(fā)展尚未完成，仍處于變化的過程中。因此，堅守幼兒立場，滿足幼兒發(fā)展的需求，是園本課程建設最為基本的價值訴求。幼兒在不同年齡階段有不同的...

利用信息技術培養(yǎng)小學生信息科技核心素養(yǎng)

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，信息技術已成為推動經濟社會發(fā)展的重要力量。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術的迅猛發(fā)展，信息技術的應用范圍不斷擴大，深刻改變了人們的生活和工作方式。在此背景下，培養(yǎng)小學生的信息化核心素養(yǎng)成為教育領域關注的重點之一。對...

觀點

新課標背景下小學信息技術課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在小學課堂中的作用逐漸顯現(xiàn)。它不僅為學生的學習和生活提供了更多便捷，同時也凸顯了信息技術教育改革政策的重要性和育人價值，推動教師積極更新教育理念。 在新課標背景下的小學信息技術教學課堂，教師要明確新課標背景...

新課標視角下小學數(shù)學教學的模型意識培養(yǎng)

在新課標背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了巨大的變化。越來越多的教師開始在教學理念、教學方法以及教學評價等方面作出調整和優(yōu)化，從而保障小學數(shù)學教學質量，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學模型意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要是指對數(shù)學模型普適性的初步...

新課標背景下小學語文閱讀教學的多元化探索

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是對學生文本理解能力、表達能力及語言能力的綜合考查，對學生的成長和發(fā)展具有重要指導作用?！读x務教育語文課程標準》對小學語文閱讀教學提出了全新要求，明確規(guī)定教師應通過閱讀教學培養(yǎng)和提升學生的閱讀理解水平，...

新課標下小學語文整本書閱讀教學策略

《義務教育語文課程標準》提出“小學生課外閱讀的字數(shù)總量不少于145萬字?！睘榱烁玫芈鋵嵭抡n標要求，教師應在小學階段實施整本書閱讀教學，通過整體性、連續(xù)性、結構性的閱讀培養(yǎng)學生的理解能力、欣賞能力和評價能力。本文首先闡述了小學語文整本書閱讀...

新課標視域下高中物理真實情境教學實踐

高中物理課程標準明確指出，物理學科要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，將物理知識融入真實的情境中，讓學生在真實的情境中探究、理解和掌握知識，進而發(fā)展物理素養(yǎng)?；诖?，高中物理教師要積極創(chuàng)設真實的情境，讓學生獲得感受、知識以及能力，以此跟上課程改革...

新課標下小學語文支架式閱讀教學開展策略

在新課標中，小學語文閱讀的總目標明確提出，學生要“具有獨立閱讀能力”，并能夠“初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”，同時“感受語言文字之美，感悟作品的思想內涵和藝術價值”。在支架式教學中，教師需要將復雜的學習任務分解，以便逐步引導學生...

論“雙減”政策下小學數(shù)學教學的減負與增效

隨著教育教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，我國教育教學部門發(fā)布了一系列教育改革政策?！半p減”作為其中最有影響力的政策之一，其全面的推廣與有效的實施不僅促進了各階段、各學科教育教學質量的穩(wěn)步提升，也讓學生在更為符合當前教育改革趨勢的環(huán)境背景下，實...

新課標下小學語文古詩文閱讀教學開展路徑

古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，流傳至今且仍然受到認可與推崇，也是中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，所以，將古詩文納入語文學科教學是大力發(fā)展文化的社會體系下能夠滿足學生文化自信與文化自覺需要的一種必要。而作為語文課程教學的綱領性文件，語文新課標也...

五育融合　深度閱讀

五育融合是基礎教育的核心要義與關鍵性戰(zhàn)略導向。同時，隨著“雙減”政策的落地、教育變革的深化和素質教育的推進，從教育的作用來看，小學語文作為基礎性學科，發(fā)揮著不容小覷的育人作用，更應積極承擔重要責任，而閱讀教學，隨著教學改革的推進，以其得天獨...

以信息技術賦能　助力科學啟蒙教育有效開展

幼兒教育旨在促進幼兒在語言、健康、社會、科學和人際交往領域的發(fā)展。進行科學教學有助于培養(yǎng)幼兒對科學知識的興趣，并使其初步形成科學知識的探索和實踐能力，從而促進幼兒身心健康的發(fā)展。信息技術的出現(xiàn)給幼兒科學教學帶來了新的機會，將科學教學與信息技...

小學語文“任務驅動”式探究課堂模式實踐

義務教育語文課程標準（2022年版）（以下簡稱新課標）中明確指出，“設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，促進學生自主、合作、探究學習。”在小學語文課堂上，教師應遵循新課標的指導思想，基于“任務驅動”式探究原理將學習自主權交給學生。讓學生以“主人翁”的...

指向素養(yǎng)提升的小學語文低年級閱讀教學實踐

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信與語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在此基礎上，教師應反思以往閱讀教學中存在的問題，...

核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學大單元教學實踐

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出，需“改變單一講授式教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學”。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標，教師在教學實踐中需從整體視角把握各單元教學內容間的相互聯(lián)系，并深...

“教—學—評”一致性視域下的小學數(shù)學教學實踐

在新課程改革背景下，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出，小學數(shù)學課程應積極開展促進學生發(fā)展的教學活動，并探索激勵學生學習、培育學生學科核心素養(yǎng)的教學模式?！敖獭獙W—評”一致性，指向教學、學習、評價三者的有機統(tǒng)...

小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

小學美術教育不僅是技能訓練的過程，更是一種通過藝術表達來培養(yǎng)學生想象力的重要手段。美術作為一門獨特的學科，擁有激發(fā)學生內在創(chuàng)造力的獨特優(yōu)勢，藝術活動能夠讓學生在想象和實際操作之間建立聯(lián)系，從而不斷擴展其思維邊界。同時，美術教育能夠有效鍛煉學...

小學音樂教學的問題和優(yōu)化策略

隨著新課程改革進程的推進，傳統(tǒng)的音樂教學模式逐漸暴露出一些弊端。例如，師生之間的交流互動較少，學生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)以及缺乏適合學生的音樂學習氛圍等。這些問題影響了學生學習音樂的積極性，導致學習效率不高。因此，教師需要結合小學生的音...

小學音樂課堂教學中如何培養(yǎng)學生注意力

小學階段的學生，其注意力特征表現(xiàn)為短暫而容易轉移，難以長時間集中。這一特點給小學音樂課堂教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。教師需要探索并實施有效的策略，以培養(yǎng)和維持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。本文深度解析了學生注意力的特性，并探討了多種培...

幼兒園音樂游戲的新途徑

本文旨在探討幼兒園音樂游戲的新途徑，結合《幼兒園教育指導綱要》的精神，分析當前幼兒園音樂游戲中存在的問題，并提出相應的解決方案。通過對音樂游戲與音樂元素的互通、賦予主題情節(jié)、融合傳統(tǒng)游戲以及鏈接網(wǎng)絡游戲的研究，提出了多種創(chuàng)新方法，以期為幼兒...

交流平臺

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文讀寫教學

在核心素養(yǎng)的導向下，小學語文閱讀教學與寫作教學應有機結合。小學語文讀寫教學能提升學生語文核心素養(yǎng)，建構閱讀與寫作的聯(lián)系，轉變傳統(tǒng)教學思路。在語文讀寫教學實施中，關鍵是靈活設計教學方案，注重培養(yǎng)學生讀寫結合能力。教師要啟發(fā)學生聯(lián)系生活情境，調...

生活化背景下初中語文寫作教學的開展路徑

寫作教學是以培養(yǎng)學生書面寫作能力為目的的教學，而書面的寫作能力也是語用能力中表達能力的一個分支。一篇優(yōu)秀文章的寫作，離不開作者對語言的精準把控，也離不開作者對事物的觀察、思考和共情。因此，語文課上的寫作教學是一個兼具開發(fā)與建構學生思維、鍛煉...

小學語文低年級讀寫結合教學

在小學語文教學中，兩個重要教學板塊即為閱讀與寫作，但同樣也是教學難點，對學生的閱讀理解能力、語言組織能力與表達能力提出了較高要求。低年級學生年齡尚小，思維正處于發(fā)展的初期階段，加之識字量少、語言積累薄弱，這導致閱讀和寫作教學面臨諸多問題，進...

初中語文寫作教學中真實表達的教學路徑

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾言：“作文要說真話，說實在話，說自己的話，不要說假話，不要說空話，不要套話連篇?！边@一經典言論直擊寫作教學的核心，即真實表達。在初中語文寫作教學中，如何引導學生摒棄虛飾，真誠地抒發(fā)內心情感，成為每位語文教師亟須探索的重...

小學語文習作教學中學生創(chuàng)意表達能力培養(yǎng)方法

在小學語文教學中，習作教學被視為語言能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。然而，當前教學實踐中，許多學生習作存在內容雷同、語言單一、表達模式化等問題。這限制了學生語言表達的多樣性，也抑制了他們的創(chuàng)新思維。如何在習作教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力，已成為教師...

經驗

深度學習視域下幼兒園主題活動開展策略

深度學習強調在學習過程中培養(yǎng)學生的思維深度、批判性思維及問題解決能力。本文從深度學習的理論概述入手，深入分析了深度學習視域下幼兒園主題活動的開展價值，從明確活動主題、組織合作探究、設計反思環(huán)節(jié)等方面，提出了具體的教學策略。旨在促進幼兒在實踐...

具身學習視域下小學語文學習活動的優(yōu)化策略

在教育理念不斷發(fā)展變化的視域下，具身學習理論為小學語文教學提供了新的視角。具身學習強調學習者的身體參與和情境體驗，旨在促進知識的內化與遷移。將具身學習理念引入小學語文學習活動，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文應用能力，培養(yǎng)學生的語文...

大單元視角下小學數(shù)學量感素養(yǎng)的培養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）指出：“量感是指對事物的可預估、可測量的物品的直觀感知?！迸囵B(yǎng)學生的量感素養(yǎng)，有助于提升學生利用定量方法解決實際問題的能力，并為發(fā)展抽象思維和應用思維奠定基礎。在大單元視角下的小學數(shù)...

思辨性閱讀教學在初中議論文閱讀教學中的運用

思辨性閱讀作為一種全新的教育理念和教學方式，與傳統(tǒng)語文閱讀教學有所不同。它更注重引導學生在語文閱讀學習過程中進行自主理解和思辨，在提升閱讀學習質量的同時，帶動學生思維能力的同步發(fā)展。在初中語文教學過程中，教師應善于立足語文閱讀教學活動，多樣...

問題導向下的初中英語閱讀教學

閱讀教學在英語學科的教學體系中有著舉足輕重的地位。英語學科的閱讀教學圍繞語篇展開，基于語篇的閱讀，教師一方面能夠引導學生完成指向“語用”的思考和探究，另一方面能引導學生完成指向“人文”的思考和探究。在閱讀與理解英語語篇的過程中，學生不僅能完...

單篇與單元教學關系考證及融合路徑

單篇教學是指教師以教材某一課為教學內容實施的教學方式，單元教學是指教師以教材單元設置主題實施的教學方式，單篇教學是單元教學的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著單元與整體的關系，而單元教學注重整體感知、探究、實踐，是單篇教學的深度拓展?！读x務教育語文課程標準（...

幼兒園教學活動中游戲化教學的應用

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”游戲化教學作為一種基于游戲元素的教育方法，為幼兒園教學活動提供了新的思路和實踐方向。在幼兒園教學活動中，教師應根據(jù)幼兒的年齡和思維特點，將游戲融...

小學語文課堂中批注式教學的應用

批注式教學是在素質教育背景下所延伸出的，順應時代發(fā)展和學生學習需要的一種新型教育方式。批注式教學是指學生在閱讀過程中，對閱讀材料產生的所想、所思、所感在材料中進行標注的一種閱讀方式。在小學語文課堂應用批注式教學，既能夠優(yōu)化學生在以往閱讀中出...

思維導圖在小學語文閱讀課前預習中的應用

課前預習是指教師正式講課前，學生獨立地對教師要講解的新知識進行預先自學，以便帶著問題上課。為學生布置課前預習任務，根據(jù)學生預習成果調整教學內容和教學方式，是提升課堂教學效率和質量的有效路徑。因此，小學語文教師應重視課前預習任務的設計工作。由...