基于TPR理論的小學(xué)英語(yǔ)召喚性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

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在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式往往局限于照本宣科與題海戰(zhàn)術(shù)。教師側(cè)重于讓學(xué)生大量做題、反復(fù)背誦以及頻繁默寫，忽視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生缺乏開口說英語(yǔ)的勇氣和能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。

為扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，小學(xué)英語(yǔ)教師亟須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和多樣化的教學(xué)方法，以提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。（剩余5266字）