小議“高質(zhì)量作業(yè)”和“高質(zhì)量完成作業(yè)”
【摘 要】有了“高質(zhì)量作業(yè)”,還需要“高質(zhì)量完成作業(yè)”。當(dāng)下最缺的不是“高質(zhì)量作業(yè)”,而是“高質(zhì)量完成作業(yè)”。文章分析“高質(zhì)量完成作業(yè)”的五個環(huán)節(jié),論述師生作業(yè)負擔(dān)重的現(xiàn)實原因和解決路徑。
【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量作業(yè) 高質(zhì)量完成作業(yè) 教師先批后講 教師有效講評
成年人讀了一本書,幾乎不會想到要去刷題。學(xué)習(xí)本身并不一定要做題。(剩余2993字)
-
-
- 小學(xué)教學(xué)研究·(上旬·語文)
- 2025年03期
目錄
- 好課的樣子...
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的挫折教育...
- “五重教學(xué)”視域下學(xué)生寫作能力...
- “用以致學(xué)”視域下小學(xué)語文單元...
- 設(shè)計“量少質(zhì)優(yōu)的作業(yè)”必須依據(jù)...
- 小議“高質(zhì)量作業(yè)”和“高質(zhì)量完...
- “目標(biāo)導(dǎo)向”下低年級語文非紙筆...
- 基于“教—學(xué)—評”一致性整本書...
- 在閱讀中思考?在分享中成長...
- 在“牽手”與“放手”中提升學(xué)生...
- 微專題教學(xué):在關(guān)聯(lián)、重組、建構(gòu)...
- 基于真實情境的“單元寫作任務(wù)群...
- “讀寫共棲”:走向深層的讀寫結(jié)...
- 小學(xué)語文跨學(xué)科融合教學(xué)課例研究...
- 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力...
- 依托助學(xué)支架,突破想象與表達困...
- 以問題為焦點的跨學(xué)科閱讀學(xué)習(xí)探...
- 依托場景?聚焦細節(jié)?體悟感情...
- “迭代”閱讀,向思維深處漫溯...
- 承接·轉(zhuǎn)換·...
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群下的小學(xué)語文創(chuàng)意表達...
- 生活化教學(xué)理論下的小學(xué)低年級古...
- 小學(xué)中高年級快樂習(xí)作指導(dǎo)策略探...
- 以“評”引“學(xué)”,讓習(xí)作能力拾...
- 統(tǒng)整視域下“課后習(xí)題”勾連寫話...
- 小學(xué)古詩詞審美教學(xué)策略探索...
- 基于思維可視化的小學(xué)語文想象類...
- 指向核心素養(yǎng)5C模型的“思辨性...
- 小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施策...
- 掌握語文閱讀策略?提升閱讀理解...
- 小學(xué)低年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計的...
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計...
- 你問我答...