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“翻轉課堂+PBL”融合教學在固液分離課程中的實踐

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摘 要 在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，處于被動接受的地位。而“翻轉課堂+PBL”融合教學模式則鼓勵學生主動參與學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。本研究基于“固液分離”課程，開展了“翻轉課堂+PBL”融合教學模式的設計與實施，分析學生的學習效果和學習體驗，并對該教學模式的優(yōu)缺點進行評價。（剩余5863字）

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