LESP教學(xué)法在研究生課程思政中的探索與實踐

——以“光纖傳感器技術(shù)”課程為例

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一、LESP教學(xué)法的提出背景

研究生教育是國家高等教育的重要組成部分，決定了國家整體綜合實力和科技的進(jìn)步，關(guān)系眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與健康成長。然而長期以來，研究生培養(yǎng)存在專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。究其原因，與研究生課程內(nèi)容較本科生課程內(nèi)容專業(yè)性更強(qiáng)有直接關(guān)系，且在研究生的培養(yǎng)過程中，研究課題占據(jù)更多的時間與精力，學(xué)習(xí)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)主動性差，在研究生選修課的課堂上也一直存在學(xué)習(xí)主動性差的問題。（剩余6031字）