教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2025年05期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學(xué)

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蘇教版新教材“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容修編要點(diǎn) 摘要：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容的修編注意凸顯算理與算法的探索過程，整體把握運(yùn)算內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)。如一年級(jí)下冊(cè)中的“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”，其修編要點(diǎn)在于：逐步抽象地揭示算理；結(jié)合圖式表達(dá)算法的推理過程；化...
文化解碼：寓言類整本書閱讀教學(xué)新視角 摘要：寓言是一種以短小故事表達(dá)深刻道理的文體形式，蘊(yùn)含著豐富的思想智慧與文化密碼。從文化解碼的視角開啟寓言類整本書閱讀教學(xué)，有文化內(nèi)涵、文化邏輯、文化基因三個(gè)維度。據(jù)此提出解碼路徑，包括創(chuàng)設(shè)文化溯源類情境任務(wù)、組織文化參與類解讀活動(dòng)、開展文...
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的教材分析與教學(xué)建議 摘要：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論以其清晰的認(rèn)知發(fā)展邏輯與層級(jí)化目標(biāo)設(shè)定，為教材編排與教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的理論支撐。構(gòu)建“知識(shí)一技能一認(rèn)知”三維五層進(jìn)階體系，系統(tǒng)呈現(xiàn)教材的層級(jí)性結(jié)構(gòu)。據(jù)此分析譯林版小學(xué)英語教材在“語言 + 文化”雙維融合的知識(shí)進(jìn)階、從孤立...

大觀念統(tǒng)整：小學(xué)數(shù)學(xué)“簡教深學(xué)"的杠桿支點(diǎn) 摘要：站在素養(yǎng)旨?xì)w和立德樹人的高度審視結(jié)構(gòu)化教學(xué)，將“整體建構(gòu)·簡教深學(xué)·啟思生慧”學(xué)科育人模式精煉為“簡教深學(xué)"育人主張。作為“簡教深學(xué)”杠桿支點(diǎn)的大觀念統(tǒng)整，可以大致劃分出大觀念統(tǒng)整數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)...
以游戲驅(qū)動(dòng)，讓身心在場 摘要：理想的小幼銜接不是單方面的適應(yīng)，而是一種相互配合、雙向互補(bǔ)的過程，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的共同作用。學(xué)校依靠與幼兒園“一墻之隔”的地緣優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)物理空間無縫對(duì)接、課程體系同構(gòu)共融。銜接策略是：以游戲驅(qū)動(dòng)，讓身心在場。游戲指環(huán)...
小幼銜接階段的身心適應(yīng)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：小幼銜接階段的身心適應(yīng)有三個(gè)維度，即心理適應(yīng)維度，涉及情緒穩(wěn)定性與自我效能感；行為適應(yīng)維度，涉及課堂常規(guī)與任務(wù)執(zhí)行能力；社會(huì)適應(yīng)維度，涉及同伴交往與沖突解決能力。這個(gè)階段開展的身心適應(yīng)游戲活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與環(huán)境重塑的嵌入式整合，與課堂常...
小幼銜接階段的語文游戲活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：小幼銜接階段的語文游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“雙向融合"原則，即縱向銜接幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)，橫向?qū)咏y(tǒng)編語文教材內(nèi)容。這些游戲活動(dòng)將“語文”寓于“游戲”中，讓知識(shí)、趣味和成長三者和諧相融，以語文為核心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以教材為根基，旨在抵達(dá)...
小幼銜接階段的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：小幼銜接階段的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)立足兒童發(fā)展特點(diǎn)，聚焦“內(nèi)容對(duì)接”與“經(jīng)驗(yàn)過渡”的雙重目標(biāo)。一方面，緊扣幼兒園與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，系統(tǒng)梳理“數(shù)與運(yùn)算”“空間與圖形”統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用”等核心內(nèi)容；另一方面，通過主題化的游戲活動(dòng)，如“數(shù)...

校內(nèi)外融通，全過程滲透 摘要：如何將革命文化深度融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)接受精神洗禮，是教師需要思考的重要課題。以《軍神》一課教學(xué)為依托，在課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外研學(xué)中全程滲透革命文化：在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)革命文化的深度融入，在校內(nèi)活動(dòng)中達(dá)成革...
語文課堂，構(gòu)筑“真實(shí)"的學(xué)習(xí)場 摘要：學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)搬運(yùn)，不是表面的完成應(yīng)答。在課堂上，教師要糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，構(gòu)筑“真實(shí)”的學(xué)習(xí)場，引導(dǎo)他們經(jīng)歷真實(shí)的思考、獲得真實(shí)的感悟，在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)精神的生長。具體來說，可以從三點(diǎn)出發(fā)：基于真實(shí)學(xué)情，找到實(shí)際起點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)真...
小學(xué)語文中、低年級(jí)銜接教學(xué)初探 摘要：小學(xué)語文中、低年級(jí)的銜接教學(xué)需遵循螺旋上升、情境融合原則，在字詞句銜接教學(xué)中筑牢語言基礎(chǔ)，在閱讀銜接教學(xué)中培養(yǎng)思維深度，在口語交際銜接教學(xué)和寫話與習(xí)作銜接教學(xué)中提升表達(dá)與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在“挑戰(zhàn)與支持并存”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)積累...
選編超越基本量的題目：培養(yǎng)整體思維 摘要：一道區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)題的檢測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生欠缺整體思維，不會(huì)從整體入手，跳過運(yùn)算對(duì)象即基本量，直接利用運(yùn)算結(jié)果即生成量解決問題。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，其中的一個(gè)關(guān)鍵是選編超越基本量的題目，即直接給出...
寫實(shí)記錄：從內(nèi)容到依據(jù) 摘要：寫實(shí)記錄是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的一種嘗試。有效實(shí)施寫實(shí)記錄，首先要明確寫實(shí)記錄的內(nèi)容與載體。寫實(shí)記錄的內(nèi)容包括知識(shí)技能習(xí)得軌跡、過程方法體驗(yàn)經(jīng)歷、情感態(tài)度發(fā)展印記等。教師可以通過情境化紙質(zhì)記錄單，直觀呈現(xiàn)趣味性記錄，構(gòu)建差異化過程性評(píng)...
指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)音樂教學(xué)探究 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之魂，是學(xué)生健康成長的重要養(yǎng)分。小學(xué)音樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。具體而言，可以通過文化交融，拓寬學(xué)生對(duì)民歌文化的認(rèn)知；實(shí)施課程綜合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲曲文化的理解；利用技術(shù)加持，賦能學(xué)生對(duì)器樂文化的...

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“起承轉(zhuǎn)合” 摘要：對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》中關(guān)于數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，發(fā)現(xiàn)“起承轉(zhuǎn)合”這種結(jié)構(gòu)技巧也適用于小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)：“起”于生活，以真實(shí)問題錨定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；“承”接多元，以學(xué)科融合打通學(xué)習(xí)脈絡(luò)；“轉(zhuǎn)”向活動(dòng)，以...
以“英雄”意象為統(tǒng)領(lǐng)，讓家國情懷具象化 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“家國情懷”為人文主題，所選的詩文和人物故事與學(xué)生的生活相距久遠(yuǎn)?；诖?，提煉出“英雄"這一意象，在這一意象統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)計(jì)“論詩詞‘英雄'”“話革命‘英雄'"“繪身邊‘...

疏通文言意涵，走向創(chuàng)意表達(dá) 摘要：文言文教學(xué)亟須突破“古文今譯"范式的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本道理，并在創(chuàng)意表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與文化認(rèn)同。《書戴嵩畫?！芬晃膶⑸鷦?dòng)的故事與深刻的哲理濃縮在精練的語言中。這為學(xué)生發(fā)揮想象、展開創(chuàng)意表達(dá)提供了一定的空間。教學(xué)時(shí)可...
聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展分類思維 摘要：“數(shù)據(jù)分類"是第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的一個(gè)主題，主要是根據(jù)事物的不同屬性確定分類標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)確定事物，形成不同的類別。因此，《數(shù)據(jù)分類（一)》第1課時(shí)的教學(xué)，教師要厘清數(shù)據(jù)分類的內(nèi)涵，幫助學(xué)生通過對(duì)接生活經(jīng)驗(yàn)，感知分類需求...
立足“真問題”，凸顯計(jì)算本質(zhì) 摘要：通過“意外”生成的“真問題”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解連除的算理，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們深入思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。借助生活情境，幫助學(xué)生理解算理，促進(jìn)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。從而，讓...