教育研究與評論（小學教育教學）

2025年03期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學

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語文教師的五項示范 摘要：語文教師要做好五項示范。一是朗讀示范，熟讀和定調是前提；二是背誦示范，點燃學生背誦的動力，幫助學生找到背誦的竅門；三是寫字示范，一筆一畫見真章，教師書寫規(guī)范，學生才能有樣學樣；四是作業(yè)示范，在“做一遍”的過程中找到學...

談談語文跨學科學習中“跨”的策略 摘要：小學語文跨學科學習中，“跨"要有根、有度、有融、有成?！坝懈睆娬{立足語文學科內容與學生實際生活，結合教材開發(fā)跨學科主題學習活動；“有度”注重內容選擇與活動設計的適度原則，通過進階性任務匹配學生認知水平；“有融”倡導學科內容...
“思辨性閱讀與表達”中的“話頭”設計 摘要：“話頭"是提高“思辨性閱讀與表達”學習任務群質量的關鍵。從“話頭”的核心內涵、開展形式和使用誤區(qū)三個方面闡述如何精心設計與應用“話頭”，讓學生的思辨性閱讀與表達更加深刻、有活力。...

小學數學教學中推理意識的培養(yǎng) 摘要：結合PISA2022數學測評樣題，為推理意識的培養(yǎng)探索一些可行的策略：一是基于推理內容的二重性，梳理并依托“推理線"整合教學內容；二是基于推理過程的循序性，通過結構化筑基和符號化助力，拆解問題、建模分析；三是基于推理方法的遷...
基于結構不良問題培養(yǎng)推理意識：價值與策略 摘要：結構不良問題因具有信息的隱晦性與冗余性、問題界定的模糊性、策略的復雜性等特點，而成為培育推理意識的有力載體，可以促進推理的自主性、精準性、邏輯性和靈活性。教學實踐中，結構不良問題并不多見，除了自主設計，更需要立足教材有意識地加以挖掘：...

數智賦能：面向未來的學校行動 摘要：面向未來的教育，不僅需要理念的重塑、方式的重構，更需要對數智技術的重新定位和利用。江蘇省徐州市中山外國語實驗學校以“建一所通向未來的好學校”為目標，以信息化設施賦能場域建設，打造面向未來的學習空間；以數智素養(yǎng)培育引領課程建設，構建面向...
一所涉農學校的勞動教育特色實踐 摘要：勞動教育是新時代育人的重要內容和手段。江蘇省徐州市新城實驗學校通過構建“小麥寶”成長課程體系、探索“農業(yè) + ，系列實踐活動、創(chuàng)新勞動評價工具等實踐舉措，幫助學生感知、內化和提升勞動品格。...

小學語文教學要有“整體”意識 摘要：小學語文教學要有“整體"意識，教師應把握語文知識、能力、素養(yǎng)的系統(tǒng)關聯(lián)，通過整體性、結構化的教學，助力學生親歷學習過程，逐步完善認知結構。教師可以整體把握教材內容，整體規(guī)劃教學任務，整體搭建學習支架，整體設計評價標準。學生在...
閱讀教學，讓思維在場 摘要：培養(yǎng)學生的思維是語文教學應有之義，也是教師應盡之責。培育和發(fā)展學生的思維，構建以思維為核心的閱讀活動體系，應該成為語文教師在閱讀教學中的一種自覺追求。教師要充分發(fā)掘課文中能夠對學生進行思維培養(yǎng)的價值點，通過多種方式促進他們思維的發(fā)展，...
革命人物形象建構：從認識走向認同 摘要：革命文化題材類課文的教學效度直接影響著學生精神底色的沉淀。在革命文化題材類課文的教學中，教師可以引導學生從認識、認知走向認同，逐步建構革命人物形象。具體可以從三個方面出發(fā)：一是在概念感知中了解人物的革命立場；二是在角色代入中體會人物的...
學習盒子在習作教學中的運用 摘要：學習盒子是一種以實體容器形式存在的交互型學習工具，內部整合文字、圖片材料等多種資源，具有多樣性、便捷性等特點。將學習盒子科學合理地運用到小學語文的習作教學中，發(fā)揮其“素材盒"“思維盒"評價盒"的作用，能夠...
數學教材解讀的四個層面 摘要：根據不同的對象與目標，數學教材解讀可以分為由粗到細的四個層面逐步推進。首先是知識脈絡梳理，旨在熟悉教材中知識的分布位置和發(fā)展關系，整體把握教材內容。其次是教學內容分析，旨在了解教學內容的深度與廣度，確定清晰的知識范圍；識別教學內容的重...
“慢學久思”及其教學落實 摘要：“慢學久思"強調在教學過程中給予學生足夠的時間和空間去思考、探索和內化知識，注重知識的深度理解和思維能力的長期培養(yǎng)?！奥龑W久思”的實施策略包括：在真實情境中慢啟思維、久思應用；在探究活動中慢享體驗、久思合作；在鞏固訓練中慢練...
指向“三會”的小學數學命題策略探微 摘要：在“三會"導向下，小學數學考試命題應該：創(chuàng)設真實情境，關注學生的閱讀力；突出數學本質，關注學生的思考力；豐富題目類型，關注學生的表達力。具體需要：選擇合適素材，關注提取數學信息的能力；突出知識形成過程，關注思維的嚴謹性；突出...
用問題驅動數學學習 摘要：問題驅動是促進學生主動學習、探究學習，體現(xiàn)學生主體地位的基本教學方式。在小學數學教學中，要注意用問題驅動學生發(fā)現(xiàn)理解知識、遷移應用知識、完成自主建構、完成社會建構。...
小學英語詞匯教學的幾種方法 摘要：小學英語詞匯教學可以通過以下方法：依托主題語境，讓詞匯不再是孤立存在的個體，而是融入具有場景的交流需求之中；借助角色扮演，讓學生結合生活中的認知，將自己代入特定角色用詞匯；運用語義聯(lián)想，拓展延伸至與之相關的詞匯；構建思維導圖，通過分支...
問題導學：道德與法治教學中的批判性思維培養(yǎng) 摘要：問題導學以問題為導向，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，理性分析解決問題的相關信息并作出準確判斷，與批判性思維的培養(yǎng)是“無縫對接”的。小學道德與法治課堂的問題導學，通過課前的發(fā)現(xiàn)問題、采集問題，課上的突破問題、留存問題，課后的驗證結論、延展...
“三學”課堂的教學實施 摘要：“三學"課堂的核心要素是“自學（自主學習)”“合學（合作學習)"“展學（展示學習)”，其教學實施以學習單為載體，借助預習單、合作單、延學單，落實“自學"“合學"和“展學”。從身邊的人物和事件入手...

從“述說”到“數說”，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 摘要：大運河作為我國古代南北經濟的大動脈，對南北物資運輸、文化交流起著巨大的作用?！稊嫡f中國大運河》一課，通過數學的方式，讓學生切實感受到中國大運河的世界之最，體會我國古代勞動人民的智慧帶來的巨大作用，促進學生與傳統(tǒng)文化的和諧共生，增強學生...
把“簡單"的內容教出“厚度” 摘要：“認識線段”是蘇教版小學數學二年級上冊第五單元《厘米和米》第一課時的教學內容，也是基本幾何圖形教學的起始內容。對此，要把“簡單”的內容教出“厚度”，讓學生充分經歷認識圖形的過程。具體地，可設計四個環(huán)節(jié)：從現(xiàn)實原型的觀察操作中抽象線段的...
充分操作，深度建構 摘要：圖形的認識教學要選用學生身邊熟悉的素材，鼓勵學生動手操作，感知平面圖形的特點。教學《認識多邊形》一課時，教師帶領學生充分經歷操作，深度地建構概念，在感悟中提升素養(yǎng)。具體教學思路為：以三角形為載體，熟悉探究平面圖形的基本操作一一找、指、...
“以小推大”，建立大單位量感 摘要：小學數學教學中，對一些難以直接感知的較大的度量單位，可從度量的本質出發(fā)，充分利用“以小推大"的思想，幫助學生在度量單位的相互關系中，基于對小單位的感知，展開對大單位的想象，從而獲得對大單位的形式化理解和實踐性體悟，建立大單位...