教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2025年03期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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語(yǔ)文教師的五項(xiàng)示范 摘要：語(yǔ)文教師要做好五項(xiàng)示范。一是朗讀示范，熟讀和定調(diào)是前提；二是背誦示范，點(diǎn)燃學(xué)生背誦的動(dòng)力，幫助學(xué)生找到背誦的竅門(mén)；三是寫(xiě)字示范，一筆一畫(huà)見(jiàn)真章，教師書(shū)寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生才能有樣學(xué)樣；四是作業(yè)示范，在“做一遍”的過(guò)程中找到學(xué)...

談?wù)務(wù)Z文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中“跨”的策略 摘要：小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，“跨"要有根、有度、有融、有成?！坝懈睆?qiáng)調(diào)立足語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)合教材開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)；“有度”注重內(nèi)容選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)的適度原則，通過(guò)進(jìn)階性任務(wù)匹配學(xué)生認(rèn)知水平；“有融”倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容...
“思辨性閱讀與表達(dá)”中的“話頭”設(shè)計(jì) 摘要：“話頭"是提高“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群質(zhì)量的關(guān)鍵。從“話頭”的核心內(nèi)涵、開(kāi)展形式和使用誤區(qū)三個(gè)方面闡述如何精心設(shè)計(jì)與應(yīng)用“話頭”，讓學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)更加深刻、有活力。...

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推理意識(shí)的培養(yǎng) 摘要：結(jié)合PISA2022數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)樣題，為推理意識(shí)的培養(yǎng)探索一些可行的策略：一是基于推理內(nèi)容的二重性，梳理并依托“推理線"整合教學(xué)內(nèi)容；二是基于推理過(guò)程的循序性，通過(guò)結(jié)構(gòu)化筑基和符號(hào)化助力，拆解問(wèn)題、建模分析；三是基于推理方法的遷...
基于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題培養(yǎng)推理意識(shí)：價(jià)值與策略 摘要：結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題因具有信息的隱晦性與冗余性、問(wèn)題界定的模糊性、策略的復(fù)雜性等特點(diǎn)，而成為培育推理意識(shí)的有力載體，可以促進(jìn)推理的自主性、精準(zhǔn)性、邏輯性和靈活性。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題并不多見(jiàn)，除了自主設(shè)計(jì)，更需要立足教材有意識(shí)地加以挖掘：...

數(shù)智賦能：面向未來(lái)的學(xué)校行動(dòng) 摘要：面向未來(lái)的教育，不僅需要理念的重塑、方式的重構(gòu)，更需要對(duì)數(shù)智技術(shù)的重新定位和利用。江蘇省徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“建一所通向未來(lái)的好學(xué)?！睘槟繕?biāo)，以信息化設(shè)施賦能場(chǎng)域建設(shè)，打造面向未來(lái)的學(xué)習(xí)空間；以數(shù)智素養(yǎng)培育引領(lǐng)課程建設(shè)，構(gòu)建面向...
一所涉農(nóng)學(xué)校的勞動(dòng)教育特色實(shí)踐 摘要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代育人的重要內(nèi)容和手段。江蘇省徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“小麥寶”成長(zhǎng)課程體系、探索“農(nóng)業(yè) + ，系列實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)工具等實(shí)踐舉措，幫助學(xué)生感知、內(nèi)化和提升勞動(dòng)品格。...

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有“整體”意識(shí) 摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有“整體"意識(shí)，教師應(yīng)把握語(yǔ)文知識(shí)、能力、素養(yǎng)的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，通過(guò)整體性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，助力學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可以整體把握教材內(nèi)容，整體規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，整體搭建學(xué)習(xí)支架，整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在...
閱讀教學(xué)，讓思維在場(chǎng) 摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義，也是教師應(yīng)盡之責(zé)。培育和發(fā)展學(xué)生的思維，構(gòu)建以思維為核心的閱讀活動(dòng)體系，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中的一種自覺(jué)追求。教師要充分發(fā)掘課文中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的價(jià)值點(diǎn)，通過(guò)多種方式促進(jìn)他們思維的發(fā)展，...
革命人物形象建構(gòu)：從認(rèn)識(shí)走向認(rèn)同 摘要：革命文化題材類課文的教學(xué)效度直接影響著學(xué)生精神底色的沉淀。在革命文化題材類課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)、認(rèn)知走向認(rèn)同，逐步建構(gòu)革命人物形象。具體可以從三個(gè)方面出發(fā)：一是在概念感知中了解人物的革命立場(chǎng)；二是在角色代入中體會(huì)人物的...
學(xué)習(xí)盒子在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：學(xué)習(xí)盒子是一種以實(shí)體容器形式存在的交互型學(xué)習(xí)工具，內(nèi)部整合文字、圖片材料等多種資源，具有多樣性、便捷性等特點(diǎn)。將學(xué)習(xí)盒子科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，發(fā)揮其“素材盒"“思維盒"評(píng)價(jià)盒"的作用，能夠...
數(shù)學(xué)教材解讀的四個(gè)層面 摘要：根據(jù)不同的對(duì)象與目標(biāo)，數(shù)學(xué)教材解讀可以分為由粗到細(xì)的四個(gè)層面逐步推進(jìn)。首先是知識(shí)脈絡(luò)梳理，旨在熟悉教材中知識(shí)的分布位置和發(fā)展關(guān)系，整體把握教材內(nèi)容。其次是教學(xué)內(nèi)容分析，旨在了解教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，確定清晰的知識(shí)范圍；識(shí)別教學(xué)內(nèi)容的重...
“慢學(xué)久思”及其教學(xué)落實(shí) 摘要：“慢學(xué)久思"強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、探索和內(nèi)化知識(shí)，注重知識(shí)的深度理解和思維能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)?！奥龑W(xué)久思”的實(shí)施策略包括：在真實(shí)情境中慢啟思維、久思應(yīng)用；在探究活動(dòng)中慢享體驗(yàn)、久思合作；在鞏固訓(xùn)練中慢練...
指向“三會(huì)”的小學(xué)數(shù)學(xué)命題策略探微 摘要：在“三會(huì)"導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題應(yīng)該：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，關(guān)注學(xué)生的閱讀力；突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思考力；豐富題目類型，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)力。具體需要：選擇合適素材，關(guān)注提取數(shù)學(xué)信息的能力；突出知識(shí)形成過(guò)程，關(guān)注思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；突出...
用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基本教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解知識(shí)、遷移應(yīng)用知識(shí)、完成自主建構(gòu)、完成社會(huì)建構(gòu)。...
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾種方法 摘要：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以通過(guò)以下方法：依托主題語(yǔ)境，讓詞匯不再是孤立存在的個(gè)體，而是融入具有場(chǎng)景的交流需求之中；借助角色扮演，讓學(xué)生結(jié)合生活中的認(rèn)知，將自己代入特定角色用詞匯；運(yùn)用語(yǔ)義聯(lián)想，拓展延伸至與之相關(guān)的詞匯；構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)分支...
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：道德與法治教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng) 摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，理性分析解決問(wèn)題的相關(guān)信息并作出準(zhǔn)確判斷，與批判性思維的培養(yǎng)是“無(wú)縫對(duì)接”的。小學(xué)道德與法治課堂的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)課前的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采集問(wèn)題，課上的突破問(wèn)題、留存問(wèn)題，課后的驗(yàn)證結(jié)論、延展...
“三學(xué)”課堂的教學(xué)實(shí)施 摘要：“三學(xué)"課堂的核心要素是“自學(xué)（自主學(xué)習(xí))”“合學(xué)（合作學(xué)習(xí))"“展學(xué)（展示學(xué)習(xí))”，其教學(xué)實(shí)施以學(xué)習(xí)單為載體，借助預(yù)習(xí)單、合作單、延學(xué)單，落實(shí)“自學(xué)"“合學(xué)"和“展學(xué)”。從身邊的人物和事件入手...

從“述說(shuō)”到“數(shù)說(shuō)”，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 摘要：大運(yùn)河作為我國(guó)古代南北經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，對(duì)南北物資運(yùn)輸、文化交流起著巨大的作用。《數(shù)說(shuō)中國(guó)大運(yùn)河》一課，通過(guò)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)大運(yùn)河的世界之最，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧帶來(lái)的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的和諧共生，增強(qiáng)學(xué)生...
把“簡(jiǎn)單"的內(nèi)容教出“厚度” 摘要：“認(rèn)識(shí)線段”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《厘米和米》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是基本幾何圖形教學(xué)的起始內(nèi)容。對(duì)此，要把“簡(jiǎn)單”的內(nèi)容教出“厚度”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程。具體地，可設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：從現(xiàn)實(shí)原型的觀察操作中抽象線段的...
充分操作，深度建構(gòu) 摘要：圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)要選用學(xué)生身邊熟悉的素材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，感知平面圖形的特點(diǎn)。教學(xué)《認(rèn)識(shí)多邊形》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷操作，深度地建構(gòu)概念，在感悟中提升素養(yǎng)。具體教學(xué)思路為：以三角形為載體，熟悉探究平面圖形的基本操作一一找、指、...
“以小推大”，建立大單位量感 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些難以直接感知的較大的度量單位，可從度量的本質(zhì)出發(fā)，充分利用“以小推大"的思想，幫助學(xué)生在度量單位的相互關(guān)系中，基于對(duì)小單位的感知，展開(kāi)對(duì)大單位的想象，從而獲得對(duì)大單位的形式化理解和實(shí)踐性體悟，建立大單位...