教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）

2025年02期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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課堂教學(xué)常規(guī)：不可忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié) 摘要：課堂教學(xué)常規(guī)有一些不可忽視的細(xì)節(jié)?！皫熒鷨柡?quot;要問出課堂的精氣神，需要與學(xué)生規(guī)約；“物品擺放”關(guān)乎習(xí)慣和效率，應(yīng)有明確的規(guī)定；“拿書”看似尋常，實(shí)則也是需要訓(xùn)練的；“結(jié)課”應(yīng)做到承上與啟下，培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任。...

積極關(guān)系促進(jìn)兒童社會情感能力發(fā)展的實(shí)踐探索 摘要：兒童社會情感能力的發(fā)展是時(shí)代性課題，積極的情感關(guān)系是兒童提高社會情感能力的秘訣。匯文小學(xué)探索了善用積極關(guān)系促進(jìn)兒童社會情感能力發(fā)展的“伙伴心育”全景模式，通過特定的關(guān)系聯(lián)結(jié)、行為聯(lián)系促進(jìn)兒童積極情感的產(chǎn)生、流動、發(fā)展，增強(qiáng)兒童與自我、...
關(guān)系育人：兒童情感性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索 摘要：“關(guān)系育人"作為一種創(chuàng)新的育人主張，旨在通過構(gòu)建積極的情感關(guān)系，推動兒童學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。匯文小學(xué)總結(jié)了十六年來的教學(xué)成果，逐漸清晰學(xué)校教育的“隱秘內(nèi)核”一以關(guān)系來育人強(qiáng)調(diào)情感既是兒童發(fā)展的目標(biāo)，也是兒童成長的重要手段。關(guān)系育...
關(guān)系社會學(xué)視角中的情感性課堂：機(jī)制與實(shí)施 摘要：基于關(guān)系社會學(xué)理論，情感性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。作為情感性學(xué)習(xí)的重要陣地，情感性課堂關(guān)注情感體驗(yàn)的真實(shí)性、情感發(fā)展的連續(xù)性和情感體悟的深刻性，并以“喚醒一浸潤一遷移一內(nèi)化”為自身的運(yùn)行機(jī)制?；诖耍楦行哉n堂就有了科學(xué)可行的實(shí)施路徑：以情感聯(lián)...
思維同頻：在共鳴關(guān)系中培養(yǎng)積極情感 摘要：新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育以兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，在重視引導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)化思維不斷進(jìn)階的同時(shí)，珍視兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中愛學(xué)、會學(xué)、活學(xué)、樂評等積極情感的培養(yǎng)。匯文小學(xué)以數(shù)學(xué)課標(biāo)理念為引領(lǐng)，主張通過“芽芽講師團(tuán)”內(nèi)的思維同頻模式，在共鳴關(guān)系中培養(yǎng)...
人機(jī)協(xié)同下的積極情感育人實(shí)踐 摘要：在人機(jī)協(xié)同的背景下，課堂上充盈著輕松、積極、和諧的關(guān)系，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，有助于營造良好的教育生態(tài)。具體而言，及時(shí)反饋，看見每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；關(guān)注全體，聽見每一個(gè)學(xué)生的聲音；給予支持，成就每一個(gè)學(xué)生...

差異化視角下小學(xué)優(yōu)結(jié)構(gòu)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索 摘要：差異化視角下小學(xué)優(yōu)結(jié)構(gòu)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，以單元為基本單位，將作業(yè)各要素進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異進(jìn)行統(tǒng)籌安排，圍繞難易度、支持度、自洽度等形成有針對性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，從而真正發(fā)揮作業(yè)的系統(tǒng)效應(yīng)和累積效應(yīng)，...
基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，優(yōu)化作業(yè)難易度結(jié)構(gòu) 摘要：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，優(yōu)化作業(yè)難易度結(jié)構(gòu)，是指以教材單元為基本單位，合理分配低難度、中難度、高難度作業(yè)分布及所占比例，充分滿足不同層次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能“夠得著”，都能在作業(yè)中有獲得...
基于學(xué)習(xí)能力差異，優(yōu)化作業(yè)支持度結(jié)構(gòu) 摘要：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這種差異影響著學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。基于學(xué)習(xí)能力差異，優(yōu)化作業(yè)支持度結(jié)構(gòu)，是指在確定作業(yè)難易度結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給作業(yè)過程中的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵問題提供一定的支持，幫助學(xué)生順利完成...
基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢差異，優(yōu)化作業(yè)自洽度結(jié)構(gòu) 摘要：多元智能理論提示我們，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是不一樣的?；趯W(xué)習(xí)優(yōu)勢差異，優(yōu)化作業(yè)自洽度結(jié)構(gòu)，是指在確定難易度結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論，使作業(yè)結(jié)構(gòu)能更好地發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能領(lǐng)域的互補(bǔ)式發(fā)展。具體表現(xiàn)為“作業(yè)內(nèi)容的跨...

數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn) 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)活動，更是一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)集成、關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生未來進(jìn)入社會從事創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。以《制訂旅游計(jì)劃》為例，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)：基于數(shù)學(xué)之用，確...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科命題的價(jià)值、原則和策略 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科試題除了可以用來評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，還可以更好地在真實(shí)的情境中考查核心素養(yǎng)水平，在豐富的素材中體現(xiàn)學(xué)科育人導(dǎo)向。其命制要以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)的情境融入跨學(xué)科內(nèi)容；還要充分考慮其他學(xué)...

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn) 摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要充分考慮學(xué)生的智力、情感等，突出學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得的發(fā)展。這個(gè)過程中，有幾個(gè)要點(diǎn)需要關(guān)注：要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的思維，要關(guān)注學(xué)生的需求。...
革命文化題材類課文教學(xué)淺探 摘要：革命文化題材類課文以其獨(dú)特的歷史視角、深刻的思想內(nèi)涵和鮮明的教育價(jià)值，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。這類課文不僅有助于學(xué)生了解中國革命歷史，激發(fā)愛國情懷，還通過具體的人物形象和生動的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在這類課文...
例談如何引導(dǎo)學(xué)生適切地查找和運(yùn)用資料 摘要：查找和運(yùn)用資料是小學(xué)高年級學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要能力。教師可以從課前、課中和課后三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生適切地查找和運(yùn)用資料，具體做到：厘清資料的概念，做好查找和運(yùn)用資料的方法指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以任務(wù)促發(fā)查找和運(yùn)用資料的實(shí)踐；引導(dǎo)梳理總結(jié)，...
圖示在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：思維可視化是將思考過程和思維活動以圖形、圖像或其他可視化方式呈現(xiàn)的技術(shù)和方法，它能幫助人們更清晰地表達(dá)和展示思維過程，使抽象的概念更具體、更易理解。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從讀、繪、改三個(gè)方面運(yùn)用思維可視化工具，幫助學(xué)生對...
小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)科融合"教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn) 摘要：在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力踐行“學(xué)科融合"的理念。為此，需要抓住以下要點(diǎn)：提煉便于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、發(fā)掘真實(shí)問題的統(tǒng)領(lǐng)主題；將情境問題逐級拆解成若干個(gè)子問題，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的驅(qū)動任務(wù)，以優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)；適時(shí)、適度地提供學(xué)習(xí)支...
小學(xué)信息科技課堂評價(jià)探微 摘要：信息科技課堂評價(jià)，應(yīng)使學(xué)生在知識上獲得進(jìn)階，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上獲得優(yōu)化，在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)。具體地，可以基于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次，錨定評價(jià)目標(biāo)；借助課堂評價(jià)平臺和電子檔案袋，加強(qiáng)過程性評價(jià)；通過線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)...

構(gòu)建學(xué)習(xí)活動鏈，發(fā)展數(shù)據(jù)意識 摘要：結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動鏈能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的發(fā)展，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支持。《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》一課教學(xué)，通過構(gòu)建“情境感知一問題驅(qū)動一活動探究一遷移應(yīng)用一反思評價(jià)"的學(xué)習(xí)活動鏈，促使學(xué)生在活動過程中感悟數(shù)據(jù)的意義與變...
類比遷移知識，層進(jìn)操作學(xué)具 摘要：教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》時(shí)，可以基于教材習(xí)題，設(shè)計(jì)一節(jié)拓展課，讓學(xué)生類比遷移“線繞點(diǎn)"旋轉(zhuǎn)的知識，分析把握“面繞線"旋轉(zhuǎn)的特征和要素，進(jìn)而針對不同要素的變化，分層漸進(jìn)地利用熟悉的學(xué)具，進(jìn)行...