可視化工具在高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”中的應(yīng)用

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，思維能力占據(jù)關(guān)鍵位置。而思維作為抽象且不易觀察的過(guò)程，如何使其過(guò)程在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中具體與可視化，是一大難題。因此，教師應(yīng)積極采用多種工具與方法，使學(xué)生的思維過(guò)程清晰可見(jiàn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使其實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)中，“讀后續(xù)寫(xiě)”題型要求學(xué)生在理解給定文本上創(chuàng)作情節(jié)與結(jié)構(gòu)完整、邏輯思維嚴(yán)密的短文，完成此任務(wù)需要學(xué)生深刻理解文本要素，把握寫(xiě)作主旨，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效創(chuàng)作。（剩余4867字）