中學教學參考（文科版）

2025年02期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復習專刊，各科內(nèi)容按“知識要點——典例分析——考點預測——高分突破”順序... 展開

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教育教學

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高考詞語表達效果題備考策略探究 ［摘要］高考語言文字運用考查所涉及的知識點龐雜，試題靈活多變，具有很強的基礎性和應用性。文章聚焦高考詞語表達效果題，通過分析高考典型試題來對高考詞語表達效果題進行分類，并通過建模、明向、分層等手段，探索作答詞語表達效果題的正確路徑。［關...
基于《屈原列傳》的屈原生命意識探究 ［摘要］在“五育并舉”向“五育融合”的教育發(fā)展背景下，教師在語文教學中借助歷史上各個時期的經(jīng)典作品滲透生命意識教育，是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效方法。教學《屈原列傳》意在引導學生領悟屈原和司馬遷在生死抉擇面前的激烈思想沖突，以及他們各自對...
創(chuàng)設情境任務　驅(qū)動名著閱讀 ［摘要］新課改要求著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，新課標對閱讀和學習情境的重視程度呈遞增趨勢。在此背景下，情境任務應運而生。目前名著閱讀教學面臨如下挑戰(zhàn)：部分學生的名著閱讀呈現(xiàn)出功利化、娛樂化傾向，部分教師缺乏名著閱讀指導意識，中考傾向于立足情境...
兩核四策：“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化策略 ［摘要］“雙減”政策旨在減輕學生的學習負擔并提升教學效率。針對此，文章提出以下的初中語文作業(yè)優(yōu)化策略：一是立足單元，整體設計；二是緊扣目標，分類設計；三是基于學情，分層設計；四是支架助力，評價前置，以期有效發(fā)揮作業(yè)的反饋與評價功能。［關...
淺談高中語文文言文教學存在的問題及解決對策 ［摘要］文章分析了高中語文文言文教學中存在的問題，如教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學生對文言文學習有畏難心理以及高中語文文言文教學方法單一等，并有針對性地提出了一系列改進和完善文言文教學的對策，具體包括提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設情境激...
統(tǒng)編初中語文教材蘇軾作品選編探究 ［摘要］統(tǒng)編初中語文教材選編的蘇軾作品，創(chuàng)作時間集中在其任職于密州、黃州兩地時。文章從五篇蘇軾作品入手，結(jié)合蘇軾人生際遇，剖析蘇軾坎坷心路歷程，管窺蘇軾作品風格轉(zhuǎn)變軌跡，以使師生進一步體悟蘇軾豪邁、曠達的文風，并通過梳理蘇軾詞作在詞史上的...
基于領導力視角的《鴻門宴》核心人物解讀 ［摘要］讀《鴻門宴》，有一個問題始終無法回避，那就是占盡優(yōu)勢的項羽為什么沒有趁機殺掉劉邦？這確實讓人費解。有些人把原因歸結(jié)于項羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷的性格。如果從領導力的視角來分析，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。領導力作為一種軟實力，體現(xiàn)出一個集團或組...

指向深度學習的高中英語單元整體教學策略 ［摘要］深度學習既是實現(xiàn)“立德樹人”教育目標的方法，又是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑。實施單元整體教學就是促進深度學習發(fā)生的策略。文章基于人教版高中英語教材必修第一冊第二單元關于旅游的話題，以單元整體教學為切入點，把深度學習的理念落實于...
深度學習下的高中英語單元整體教學設計研究 ［摘要］文章介紹了深度學習的內(nèi)涵和特征以及深度學習下的高中英語單元整體教學設計案例，通過研讀與整合單元內(nèi)容明確主題，厘清單元板塊之間的邏輯關系，確定單元教學目標，圍繞深度學習展開教學活動設計，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學...
基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學實踐 ［摘要］在基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學中，教師應把主題意義的探究作為教學的核心任務，以此整合語言學習內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)深度閱讀。通過深入研讀語篇、解析中心思想、多元分析語篇內(nèi)容、構建結(jié)構化知識、挖掘內(nèi)在信息、探究主題意義等步驟，...
“教—學—評”一體化下初中英語寫作教學評價措施 ［摘要］隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，“教—學—評”一體化成為教育領域的一大熱點。它強調(diào)在教學過程中，將教學、學習和評價三者緊密結(jié)合，形成一個動態(tài)、循環(huán)的系統(tǒng)，旨在提升教學質(zhì)量和學生學習效率。對初中英語寫作課來說，“教—學—評”一體化顯得...
初中英語寫作教學GPT輔助策略有效性分析 ［摘要］文章深入探討了GPT輔助策略在初中英語寫作教學中的重要作用，通過詳細分析GPT的技術原理、多樣化的應用方式及其在寫作教學中的獨特優(yōu)勢，揭示了這一策略如何滿足初中英語寫作教學的實際需求，并通過對比實驗的設計與實施，以及對實驗數(shù)據(jù)的細...
初中英語分層教學策略研究 ［摘要］隨著新課程改革的持續(xù)推進，各階段學科教育領域涌現(xiàn)出許多教育理念和教學方法，其中，分層教學法能兼顧學生個性化與全面化成長的需求，改善傳統(tǒng)教學模式中枯燥和沉悶的教育氛圍，能提升教學質(zhì)量。英語學科是初中教學體系的重要組成部分，應合理引入...

精選文史案例　優(yōu)化哲學課堂 ［摘要］對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)與核心，所以矛盾內(nèi)容歷來是統(tǒng)編高中思想政治教材必修4《哲學與文化》的教學重點。同時矛盾內(nèi)容具有較強的抽象性、思辨性和邏輯性，所以它也是教學難點。要突破這一重難點，可采用案例教學法。文章精選了“空城計”...
高中思政課如何把準并突出教學重點 ［摘要］教學重點在教學過程中占重要地位，把準和突出教學重點是有效教學的關鍵。高中思政教材內(nèi)容繁多復雜，需要教師在教學中把準并突出教學重點。教師可從課程標準要求、教材內(nèi)容、學生學情三個維度去把準教學重點，進而在設計議題活動、創(chuàng)設問題情境、聯(lián)...
打造聲聲入耳、津津有味的高中思政課 ［摘要］統(tǒng)編高中思政教材選擇性必修3《邏輯與思維》給思政課教學提供了全新資源，也給思政課教師帶來了全新挑戰(zhàn)。要理解好、講授好、運用好這本教材，教師可以從下面四個方面著手：擷取報告金句，傳遞與時俱進的“政治聲音”；結(jié)合傳統(tǒng)文化，追溯博大精深...
“實課堂”教學理念的實踐探究：讓高中思政課“實”之有“味” ［摘要］“實課堂”教學理念立足立德樹人根本任務，致力于打造“鮮”“活”“實”的課堂。文章以統(tǒng)編高中思政教材必修2《經(jīng)濟與社會》中“充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用”的教學為例，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)“實課堂”的探究過程，促...

布魯納結(jié)構教學觀對高中歷史教學的啟示 ［摘要］20世紀五六十年代，美國教育學家布魯納提出了一系列具有深遠影響的教育理論，這些理論對心理學和教育學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。2016年后，隨著《普通高中歷史課程標準（2017年版）》及其修訂版的相繼出臺，中國高中歷史教學進入了發(fā)展的快...
主題凸顯立意　問題涵育素養(yǎng) ［摘要］開展高中歷史主題教學是破解使用新教材教學時出現(xiàn)的時間緊、任務重的困境的良策，也是落實新課標、應對新高考、涵育學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效方法。文章結(jié)合相關理論研究及自身教學實踐，探討高中歷史主題教學策略。［關鍵詞］高中歷史；主題教...
思維進階：初高中歷史銜接教學的策略 ［摘要］歷史作為一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要意義。由于初高中歷史課程在教材內(nèi)容、教學方式和評價體系等方面存在差異，如何有效地進行初高中歷史銜接教學，成為廣大教育工作者關注的問題。文章結(jié)合具體的教學實踐，探討如何在初高中歷史銜...
單元視域下初中歷史問題教學實施路徑 ［摘要］單元視域下，問題教學能成為教師培養(yǎng)學生問題意識，提高學生思辨能力，提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。文章以統(tǒng)編歷史教材九年級上冊第五單元“走向近代”為例，在明確單元結(jié)構、確立單元教學目標的基礎上，探討如何通過問題設計實施單元教學，從...

融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高中地理主題式教學實踐 ［摘要］文章采用主題式教學，在中學地理課堂中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以寧夏“西海固”地區(qū)為例，通過創(chuàng)設主題情境、構建問題鏈條、開展實踐調(diào)查和教學評價等方式，探究了“閩寧合作”模式下福建對口幫扶寧夏的多元化鄉(xiāng)村振興路徑。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學的有...
“三學課堂”模式下初中生地理讀圖能力培養(yǎng)的策略研究 ［摘要］文章基于“三學課堂”模式，結(jié)合人教版初中地理教材的相關內(nèi)容，探討如何通過學案導學、自主學習和合作探究三個階段，結(jié)合電子地圖、戶外實踐活動以及思維導圖來有效提高學生的地圖解讀、空間分析和解決問題能力，增強學生的地理學習興趣，促進地理...
立德樹人背景下高中地理課程思政實施策略研究 ［摘要］教育的根本任務是立德樹人，課程思政是實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑之一。文章在簡析課程思政背景的基礎上，提出高中地理實施課程思政的實踐策略：教師要提升自身思政素質(zhì)和能力，制訂精準的思政目標，設置情境引發(fā)情感共鳴，通過實踐協(xié)調(diào)知情意行，...
基于地理實踐力培養(yǎng)的地理實驗教學探究 ［摘要］文章根據(jù)地理實驗教學對培養(yǎng)學生地理實踐力的作用，以廣東省中山市濠頭涌水環(huán)境質(zhì)量研究為例，將地理實驗引入傳統(tǒng)課堂，讓學生通過參與地理實驗過程，深入理解地理學理論，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，提高地理實踐力。［關鍵詞］地理實踐力；地理實驗...
巧用素描畫作法設計地理單元教學學習活動 ［摘要］文章以“海洋環(huán)境與人類活動”這一單元教學為例，運用素描畫作法來設計單元教學學習活動：明確單元主題，設計核心驅(qū)動任務；設計單元目標，建構學習活動群；刻畫活動細節(jié)，策劃學習活動方案；開展持續(xù)性活動評價，優(yōu)化學習活動設計，讓地理學科核心...
核心素養(yǎng)視域下思政教育與初中地理課的融合 ［摘要］立德樹人是教育的根本任務。將思政教育融入各類學科課程之中，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。文章指出在核心素養(yǎng)視域下思政教育融入初中地理課程的必要性，提出思政教育與初中地理課程融合應當遵守的原則，并以人教版八年級下冊“青藏地區(qū)”一...