基于思維進(jìn)階的高中英語(yǔ)非故事類文本拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐

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一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，其培養(yǎng)目標(biāo)是能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，構(gòu)建新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力[1]6然而，目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏思維的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)篇的理解大多局限于表層信息的獲取，以及零碎的主題判斷和簡(jiǎn)單的深層意義的推斷，缺乏對(duì)思維系統(tǒng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)[2]71

閱讀英語(yǔ)非故事類文本，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的螺旋式上升具有重要作用。（剩余7374字）