中式課例研究 （七）：觀察工具設(shè)計與開發(fā)

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課例研究實施階段標(biāo)志性的循環(huán)改進實踐活動是多輪次的“備課一觀課一議課”，強調(diào)的是一個基于證據(jù)、發(fā)現(xiàn)證據(jù)、生成證據(jù)從而不斷改進教與學(xué)的動態(tài)過程[1]。在觀課環(huán)節(jié)，觀課者需進行課堂觀察，即觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析與研究[2。因此，“觀察什么”及“如何觀察”成為課堂觀察中教師關(guān)注的兩大核心問題，前者涉及課堂觀察的具體內(nèi)容，后者涉及課堂觀察的過程方法，而這兩者皆需基于課例研究主題和載體來設(shè)計與開發(fā)課堂觀察工具。（剩余6065字）