行思共生：“行動+”教學研究的背景、要義與評價

摘 要：《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的印發(fā)進一步激發(fā)了職業(yè)教育“三教”改革的內(nèi)生動力，面對職業(yè)教育偏重技能習得與訓練的教學現(xiàn)狀，破解“有行無思”教學瓶頸是職業(yè)教育新的期待。本文分析了職業(yè)教育教學現(xiàn)狀，提出了“行動+”教學體系建設(shè)要義，創(chuàng)新了“雙螺旋”評價模型。

關(guān)鍵詞：“行動+” 職業(yè)教育 教學 行思共生

課 題：本文系第四期江蘇省教育教學改革研究重點自籌課題“‘行動+’教學體系建構(gòu)與實踐研究”（項目編號ZCZ73）研究成果。（剩余4948字）