高質(zhì)量發(fā)展背景下區(qū)域教研轉(zhuǎn)型的浦東實(shí)踐

——以“浦融研”立交橋項(xiàng)目為例

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【摘 要】 區(qū)域教研如何轉(zhuǎn)型，既是新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的新要求，也是區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題。上海市浦東教育研究院借助現(xiàn)代教育治理理念、臨床實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式和群體動(dòng)力理論支撐，搭建以“融”為方式、以“研”為核心的“浦融研”立交橋，探究“浦融研”數(shù)智模式，通過教研機(jī)制、教研模式、教研隊(duì)伍、教研技術(shù)、研修空間五大路徑實(shí)施，在重塑區(qū)域教研形態(tài)、推動(dòng)區(qū)域教研改革深化、促進(jìn)區(qū)域教師競相成長、助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡四個(gè)方面取得了一定實(shí)效，建立了縱向銜接、橫向貫通的“新五級區(qū)域教研機(jī)制”，初步形成了層次豐富、交互融通的“教—科—研—訓(xùn)—評”一體化的區(qū)域教研新形態(tài)。（剩余6367字）